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【篇一:初一英语试卷讲评课教案第一二单】
初一英语试卷讲评课教案第1-2单元
教学内容:1-2单元讲评
教学目标:
。
,提高常见题型的答题技巧。
。鼓励学****困难学生。
教学重点、难点:
重点:语言知识。
难点:语言知识的灵活运用。
教学准备:
1精选题目。针对学生试卷上出现的错题,精心选编题目,进行有的放矢
的训练,以达到检测复****效果和巩固复****成果的目的。
,统计分析,确定讲评目标。
,尤其做好训练题的设计。
。
教学过程:
step1:introduction
:
含选择15个小题共15分,完形填空10个小题共10分,阅读理解10题共
20分,词汇运用20分,任务型阅读10分,翻译句子15分,写作题15分。
100-90分:人;89-80分:人;79-70分:人;69-60分:人;59-
50分:人;最高分:分;平均分:分
、卷面整洁的学生:
topstudents:
progressivestudents:
step2:discussionwithtask.
选择题:、.
、
汉译英:
step3:presentation,analysis,procuctionexplanation
,确定答案。各组展示讨论结果。
,分析原因。比较新旧题异同,简要分析答题依据。
,变式训练。对考点寻根问底,并进行训练,加强知识的纵横
联系。
,形成网络。对相关知识进行梳理,填漏补缺,形成知识网络。
,事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。
step4:checkoutfeedback
对错误率较高的内容进行当堂消化巩固。并完成展示批改。
step5:assignment1
.进行试卷讲评的后订正,做到知其然更要知其所以然。
2练****讲义。
checkout(课堂检测)
代词填空
(他)oftenplaysbasketballafterschool.
(他的)(她的)isgoodtoo.
(you)isred.
(they).
(they).
(i),andthoseare____(you).
(you)isshort.
(she)?
短文填空。
学****附近)myfather?oh,
’.
【篇二:英语试卷讲评课反思】
2011年九一测英语试卷讲评课反思
李婷婷
结合我们学校的课改,我感觉对学生的自主学****这一环节在以前的模式中
有所欠缺,所以在这次讲评课中,我添加了一个环节,那就是试卷发给学生后
不是像以前那样直接在组内改错,而是先让学生自己改正部分错题。这部分错
题可能是学生粗心造成的,也可能是考完试后细心地学生从课本或他人那儿获
取的答案,不管怎样只要学生现在自己会改正的题,就自己去改正,我认为比
在组内抄别人的答案要好的多,最起码学生会对自己改正的错题印象更深刻了。
【篇:三如何上好初中英语试卷讲评课】
如何上好初中英语试卷讲评课
摘要:本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足,浅析上好初
中英语试卷讲评课应该做到:遵循试卷讲评的原则;讲评课前应做好试卷分析
准备;重视和优化讲评过程;讲评后消化,复现和辅导。试卷讲评课的最终目
的是提高学生英语思维能力和解题能力。关键词:试卷讲评知识的归纳与巩
固解题能力的指导与提高
测试,是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生的学****br/>效果,又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归
纳复****培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节;也是引导、激发学生
积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段;同时,也是教师了解学生,改
进教法,进一步提高学****效率的重要依据。那么,如何上好试卷讲评课呢?实
践证明,要想上一堂成功的试卷讲评课,教师必须至少做到以下五点:
一、试卷讲评应遵循以下五点:
每次测试完,学生都有一种期待,迫切想了解自己的考试结果,且对自己
的刚做出的反应记忆犹新,便于回顾试卷,有利于提高教学效果。因此,平时
每进行一次测试,教师最好在当天挤出时间阅完试卷,尽可能在第一时间了解
学生的得失,同时也让学生及时知道自己的测试情况,以便在讲评前留有充分
的时间探究,修正自己的问题。
若不及时把信息反馈给学生,容易扼杀学生的学****积极性,就会使学生的
错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定式。
如果教师在讲评试卷时面面俱到,逐题讲评,这样既造成时间上的浪费,
又会使课堂平淡乏味。因此,教师在试卷分析的基础上,对学生的普遍性错误
及原因做到心中有数,选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评,并
以此为突破口,进行举一反三,从多个侧面,多个角度进行合理发散,这样才
能有的放矢,对症下药,收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓
点水或课后个别指导,真正体现“因材施教,因人而异”的教学原则,这样讲
评的时间也得到了保证,效果也更明显。
在讲评过程中,必须对学生进行必要的解题指导,促使学生掌握正确的解
题方法和技巧,并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、
分析问题和解决问题的能力,进一步发展思维能力。
讲评试卷并不是教师一味地讲,学生被动地听。在讲解之前,教师要精心
设计问题,引导启发学生主动思考,尽量先使学生自己归纳,这样做不仅能加
深学生的印象,而且更加有利于学生能力的培养。
讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中,教
师应就所讲试题,针对学生知识薄弱点,联系课本进行总归纳和深结化,提高
学生对所学知识的掌握和运用能力。
二、认真做好试卷讲评课的准备
科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析;二是对
学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。这样做能
够加强试卷讲评的针对性和有效性。
教师在认真阅卷和改卷,必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计
分析,判断试题的难易度;分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题
思路和技巧。
,并对其进行分析
教师通过改卷或借助改卷机会,要对学生的整体水平进行分析;逐项分析
答题的错误及原因,以了解学生对某个知识点的掌握程度;分析学生解题思路,
正确的和错误的都要分析,以了解学生在平时学****中的弱点。
三、重视和优化讲评过程
重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上,遵循讲评课的基本原则,
紧扣命题思路和答题思路,巩固知识,培养能力,使学生思维的广阔性、深刻
性和灵活性得到全面和谐的发展。
,客观分析
讲评课堂上气氛的热烈与否取决于教师的情感因素。教师在分析得失的同
时,要考虑考试焦虑等心理因素带来的负面影响。由于激烈的学****竞争及中考
面临的压力,学生的自我心理调节能力还不强;另外,心理学研究表明:学生
的学****心理动机常表现出好胜性和荣性的心理耀倾向。试卷讲评应保持和强化
这些心理动机,表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。因此教师在讲评试卷时要
善于营造和谐宽松的课堂气氛,多给予学生肯定的目光和激励的语言,对优生
要鼓励其再接再厉,对差生要用进步的眼光纵向看,从试卷中捕捉每位学生的
闪光点,从而调动学生的学****兴趣,情感等积极因素,激发勤奋好学的愿望,
切不可“借题发挥”训斥,责怪,挖苦学生,否则会适得其反。
,注重发散和变化
教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点,这些知识点在理解和运用
时有哪些注意点,然后分析命题思路是什么;如何答题,解题的突破口在哪,
什么又是最佳解题途径;干扰因素是什么;为何出错。不仅要知其然,还要知
其所以然。讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思
考其正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养
学生举一反三,触类旁通的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求
异思维能力。
,联系课本,归纳巩固
系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识的联系和区别上得
到深刻的理解。这样做,不仅能启发学生正确答题,巩固知识,而且由于是在
中学学****更有利于培养学生的实践运用能力。
,培养学生的解题能力。
古人云:授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最终的目的是转化为学生的学<br****能力。学****方法的培养会使学生终生受益。因此,教师要把对学生解题能力
的培养贯穿试题讲评的全过程。例如,在阅读理解题的讲评中,要求重点培养
捕捉信息的能力,总结概括能力和判断推理能力,并使学生掌握一定的阅读技
巧。在讲评中,从正确的答题思路人手,引导学生掌握最佳方法去领悟和运用
语言。比如,教师在讲评单项选择题时,首先让学生了解该题的考查内容和能
力要求,即主要考查语法和词语在特定语境下的灵活运用能力。然后启发学生
总结出单项选择题的解题方法和技巧:1)理解题意,确考点明;2)弄清语境
和上下文;3)找准信息提示,对比分析,去伪存真。在讲评中,教师要特别注
意对学生进行完形填空、阅读理解、书面表达的解题方法和技巧的指导。
四、重视讲评后的内容的消化,问题的复现和个别辅导
为了巩固讲评结果,教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后,
要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真
阅读一遍,清理自己的失分点,教师可进行个别指导,最后让学生把自己的典
型错题建到自己的错题集中,以便随时复****