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20225的乘法口诀说课稿
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5的乘法口诀说课稿
5的乘法口诀说课稿怎么写呢?下面应届毕业生我为大家奉上5的乘法口诀说课稿,希望能够帮到您!
一、说教材
我今日执教的《5的乘法口诀》是九年义务教化人教版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步相识了乘法的基础上学****的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参与编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道一些探究学问的方法,提高学****数学的实力和主动性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础学问,是学生必需练好的基本技能之一,是以后学****多位数乘、除法必备的学问。
因此,我把本节课的教学目标定为:
1、学问与技能目标:
(1)知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标:
(1)经验5的乘法口诀的编写过程。
(2)引导学生找到口诀规律,找寻最佳的记忆方法。
3、情感、看法、与价值观目标:
体会数学与生活的联系,激发学生酷爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重点:
利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。
5、教学难点:
能运用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。
二、说教学理念和教学方法
数学课程标准强调:;数学学****活动必需建立在学生的认知发展水平和已有阅历基础之上。;由于学生在日常生活中积累了肯定的生活阅历,这些阅历往往与我们的数学学问有着亲密的'内在联系。因此,老师应依据学生的身心发展特点和学****规律,开发利用学生已有的学问阅历和自己四周熟识的环境、生活事例设计组织教学,适时把它们引入课堂,让学生在感知体验中学****数学,实现生活阅历数学化。
在5的乘法口诀教学中,我让学生观赏画面,在感受生活的同时发觉数学信息,提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀,让学生轻松的经验口诀编制的过程,同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起,编制乘法口诀不能脱离乘法的意义,要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。
2、利用直观教学。
借助情景图等直观手段,引导学生利用乘法的意义列出乘法算式,抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探究的方式学****乘法口诀
创设情境,让学生经验;提出问题-列算式编口诀-找寻规律记口诀-利用口诀解决问题;的过程。
三、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学****的主体,为了激发学生的学****爱好,真正做到课堂教学面对全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学****方法上力求体现以下几点:
1、在详细的情景中经验发觉问题,提出问题和初步解决问题的过程,体验胜利的欢乐。
2、在独立思索、特性化学****的基础之上,开展同桌合作、小组合作沟通活动,通过比较,完善自己的想法,构建学****方法。
3、通过敏捷、多样的练****巩固计算方法,提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边的问题,体验数学的应用,促进学生的发展。
四、说教学程序
二年级的学生,由于年龄和自身认知特点,对于生动、直观的语言和形象较简单接受,喜爱活泼好玩的视觉画面。同时也已经具备肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下,学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点,我设计以下几个环节来完成教学任务。
1、创设情境,列出乘法算式,引出问题
;好的起先是胜利的一半;,一节课的起先,学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩,于是我设计变魔术的情景,让学生在这个轻松愉悦的详细情境中提出数学问题,列出相应的乘法算式,同时引出本节课要学****的内容:5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧学问有机的结合起来,真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。
2、引导学生自主编制口诀,发觉规律熟记口诀。
叶圣陶先生曾说:;当老师像是在帮助小孩走路。扶他一把,要随时打算放,能放手就放手。;在这个环节里我分成六个层次:第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀,在老师引导下同桌两人共同编口诀。其次个层次是编写5×2和2×5,大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口诀,采纳同桌合作的形式,由学生自己编写。第四层次让学生视察5的乘法口诀,发觉乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀,从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由;扶;到;放;,逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发,留给学生充分的时间和空间,让学生主动主动参加学问的全过程,领悟学问的真谛。
3、分层练****在玩中学
新的学****成果的强化,主要是通过练****实现的,但练****不等于机械地作出某一种重复的反映。练****应当是有意义的,富有成效的,并且能让学生感到有乐趣的。在练****的设计中,我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点,注意了形式多样化,内容的趣味性。分成三个层次:(1)针对性练****2)基本练****3)拓展练****让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己驾驭重点,这样既能强化已学的学问,又可以培育学生的应用技能,更给学生一个思维拓展的空间。
五、说板书设计
板书要一目了然,突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程,因此,我将本节课的板书设计如下:
1个5 1×5=5一五得五5×1=5
2个55+5=10 2×5=10二五一十5×2=10
3个55+5+5=15 3×5=15三五十五5×3=15
4个55+5+5+5=20 4×5=20四五二十5×4=20
5个55+5+5+5+5=25 5×5=25五五二十五
总之,这节课的设计我尝试采纳多种教学策略,力图为学生营造一个轻松愉悦的探究新知的学****环境,更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与老师的主导有机的结合起来,让学生的数学智能得到一个和谐的发展。
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