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2023年小学五年级品德与社会教学计划
2023年学校五班级品德与社会教学方案(精选8篇)
2023年学校五班级品德与社会教学方案篇1
一、教材分析
通过对同学生活的引导,培育他们对生活的乐观态度和参加社会的力量,成为有爱心、有责任心的人。以关注每一个儿童的成长为前提,以进展儿童丰富的内心世界和主体人格为目标,以体现育人为本的现代教育价值取向为理念,逐步养成社会主义合格公民所必备的道德观,价值观及相应的良好行为****惯。
二、教学要求
"物'与"人'的内在联结中,达到品德课与社会课的综合,以实现儿童完整的人格的课程服务。既学会做事,又学会做人,在做事中做人。
,社会活动和社会关系的交互作用,获得对现代社会生活的乐观态度和参加力量。
,不断丰富和进展对自我、对他人、对社会的熟悉和理解。
、价值观及相应的行为****惯。
三、教学措施
,以物及人。在教学过程中,我们力图在物和人的内在联结中,达到品德课和社会课的综合,以实现培育儿童的完整人格的课程任务。
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。向儿童展现在他们生活中所存在的一系列事实,在引导儿童了解这些事实的同时,着力于提示它们对我们的生活可能产生的意义和价值。
,让儿童在现实生活中得到进展与教育,努力使儿童遭受到的现代生活与本民族的历史与文化相链接。
,注意同学自己的观看、调查、探究、感受、体验等个体以验的环节,促使他们通过自己的活动实现自我的人格建构。
2023年学校五班级品德与社会教学方案篇2
一、教材特点:
教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式,每个单元反映生活的一个侧面,突出一个鲜亮的教育主题,本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题,每个课文题均来一个引导同学学****研讨的话题,下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点:
1、教育性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中,主要进行以下方面内容的教育:以多种形式促进这两个我的对话,引导儿童逐步完成两个"自我'的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系,让他们从这种关系中去理解和体验,引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙,对同学进行喜爱祖国的教育,引发同学对祖国的认同感、归属感等等。
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2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过"个人人与人人与社会'这条主线来串联的,使之形成一个完整的教学线索。
3、参加性。为了使同学能真正体会到教材所要表达的思想、观点,就需要为同学供应自己亲自参加、亲身体验的机会,本册教材中设计了大量的问题、案例,让同学参加,让同学仿佛臵身于真实的社会场景中,通过同学与家庭、同学与学校、同学与社会生活中的详细事例以及对这些事例的熟悉与实践来提高自己,完善自己。
4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面,力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等,来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是炎黄子孙》,依据五班级同学的年龄特点,在文字的基础上,支配了大量的插图,这些插图,已不再仅仅是一些图画,还有示意图和大量的照片,通过这些插图,不仅增加了历史审美感和历史直观性。也关心同学能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。
二、教学策略
由于教材已不是显性的道德说教,而是采纳隐性的、渗透的方式实施对同学的价值引导。因此,在教学中,老师要依据教材内容的特点,留意引导同学进行探究性学****给同学供应一些具有活动性的问题,引导同学用自己的眼睛去观看生活,用自己的感觉去进行体验。教学中可采纳对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。
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1、对话教学策略。教学中,要借助老师的引领,开展同学与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特殊要鼓舞同学结合自己的生活阅历提出问题,大胆质疑,掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效,关键取决于老师的反馈信息是否准时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性,又要注意激励性;既要洋溢着活力,又要对师生互动有所推动,并添加进新的意义。要从关注同学生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩,就越能对同学起引领作用。
2、活动化教学策略。教学时,不要引导同学进入文本机械地去学****把握有关科学学问、生活技能、道德观点和社会常识,而是要充分弘扬同学的主体性和制造性,敬重和凸显同学的主体地位,重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的"活动',包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。"全员参加',就是让全班每一个同学都动起来,不让一个同学被排斥或游离于活动之外;"全程参加',是指同学的参加不能是一阵子,而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加;"全身心',是指同学不仅要用身体去经受,而且要用自己的心灵去感受;"多感官',就是要发挥多种感官的功能,让同学用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想,以强化对外部世界的感受。
3、体验性教学策略。在传统教材中,编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论,具有唯一性和不行变更性。要求同学无一例外地去认同、去把握,由此导致教学步入硬性灌输和"齐步走'、"一锅煮'的误区。五班级《品德与社会》具有开放性,主要是引导同学去参加活动,在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即进展的"我'与现实的"我')的关系,从而建构和生成课程的意义。
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4、开放性教学策略。五班级《品德与社会》教材不是不行变更的静态文本,而是包含了多元性和差异性的教学素材,为老师制造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和同学本人的资源,供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学,就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和制造者。老师应结合本地区实际状况,联系同学的生活阅历和认知水平,对教材内容进行整合、重组,使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。
2023年学校五班级品德与社会教学方案篇3
一、教材特点:
教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式,每个单元反映生活的一个侧面,突出一个鲜亮的教育主题,本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题,每个课文题均来一个引导同学学****研讨的话题,下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点:
1、教育性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中,主要进行以下方面内容的教育:以多种形式促进这两个我的对话,引导儿童逐步完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系,让他们从这种关系中去理解和体验,引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙,对同学进行喜爱祖国的教育,引发同学对祖国的认同感、归属感等等。
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2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的,使之形成一个完整的教学线索。
3、参加性。为了使同学能真正体会到教材所要表达的思想、观点,就需要为同学供应自己亲自参加、亲身体验的机会,本册教材中设计了大量的问题、案例,让同学参加,让同学仿佛臵身于真实的社会场景中,通过同学与家庭、同学与学校、同学与社会生活中的详细事例以及对这些事例的熟悉与实践来提高自己,完善自己。
4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面,力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等,来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是炎黄子孙》,依据五班级同学的年龄特点,在文字的基础上,支配了大量的插图,这些插图,已不再仅仅是一些图画,还有示意图和大量的照片,通过这些插图,不仅增加了历史审美感和历史直观性。也关心同学能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。
二、教学策略
由于教材已不是显性的道德说教,而是采纳隐性的、渗透的方式实施对同学的价值引导。因此,在教学中,老师要依据教材内容的特点,留意引导同学进行探究性学****给同学供应一些具有活动性的问题,引导同学用自己的眼睛去观看生活,用自己的感觉去进行体验。教学中可采纳对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。
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1、对话教学策略。教学中,要借助老师的引领,开展同学与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特殊要鼓舞同学结合自己的生活阅历提出问题,大胆质疑,掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效,关键取决于老师的反馈信息是否准时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性,又要注意激励性;既要洋溢着活力,又要对师生互动有所推动,并添加进新的意义。要从关注同学生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩,就越能对同学起引领作用。
2、活动化教学策略。教学时,不要引导同学进入文本机械地去学****把握有关科学学问、生活技能、道德观点和社会常识,而是要充分弘扬同学的主体性和制造性,敬重和凸显同学的主体地位,重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的“活动”,包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参加”,就是让全班每一个同学都动起来,不让一个同学被排斥或游离于活动之外;“全程参加”,是指同学的参加不能是一阵子,而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加;“全身心”,是指同学不仅要用身体去经受,而且要用自己的心灵去感受;“多感官”,就是要发挥多种感官的功能,让同学用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想,以强化对外部世界的感受。
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3、体验性教学策略。在传统教材中,编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论,具有唯一性和不行变更性。要求同学无一例外地去认同、去把握,由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五班级《品德与社会》具有开放性,主要是引导同学去参加活动,在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即进展的“我”与现实的“我”)的关系,从而建构和生成课程的意义。
4、开放性教学策略。五班级《品德与社会》教材不是不行变更的静态文本,而是包含了多元性和差异性的教学素材,为老师制造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和同学本人的资源,供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学,就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和制造者。老师应结合本地区实际状况,联系同学的生活阅历和认知水平,对教材内容进行整合、重组,使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。
2023年学校五班级品德与社会教学方案篇4
一、同学状况简析。
五班级同学正处于向独立性、反主性过度的年龄,他们已基本把握日常礼仪,懂得敬重师长,喜爱劳动,关怀集体。虽说已是五班级的同学了,但究竟年龄小,自控力量差,阅历浅,思维以直观形象为主,思想处于波动状态,极需要对他们进行行之有效的思想教育。因此思品课教学切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语,开启同学的心灵,激发同学的爱好,诱导同学乐观主动探求学问的欲望。
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二、教材分析
(一)指导思想
1、引导同学走进家庭深处,走进父母的内心世界
2、引导儿童走进公共生活,探究中国公民教育的范式
3、"历史'的人化,引导儿童走进历史
(1)让"历史人'站在儿童面前,与儿童对话
(2)呈现历史细节
(3)历史与现实的对接
(二)体系结构
本教材以儿童社会生活为主线,在下册相应编制了"家家有本难念的经'、"我的权利和责任'、"走出深重的灾难(上、下)'四个单元,共13课,共35课时。
(三)教材特色
本册教材力求突破学问单一的传统模式,注意促进同学的情感、态度、价值观、力量、学问在相互联系中得到和谐进展,以较好地落实三维目标。本册教材主要呈现以下特色:1、教育性2、综合性3、参加性4、直观性
三、学期教学目标
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1、引导同学深化体会父母的难处,主动为他们分忧;懂得家庭中也会消失一些麻烦事,体会到自己是家庭中重要的成员和家庭生活的重要参加者,应当正确对待家中的苦恼,为家庭幸福尽自己的力气;学会反思与父母形成隔阂的缘由,学会一些父母沟通、沟通的方法;正视独生子女存在的问题,学会克服困难,成为一个对自己、家庭、国家将来负责的公民。
2、了解国家公务员的工作职责,培育参加公共事务管理的热忱和力量,增加社会责任感;了解共和国公民的权利和义务及有关儿童权益的有关法律,增加国家观念和法律意识,培育公民意识。
3、了解近代中国的屈辱历史,激发同学追求先进、摈弃落后、喜爱祖国的情感;了解革命先辈的英雄事迹,激发同学的爱国主义情感,树立奋勉有为、立志为国的抱负;熟悉中国共产党是宏大、正确的党,一切为了人民的翻身解放,激发同学喜爱中国共产党、喜爱军队的思想情感。
4、充分熟悉和了解日本侵略者侵华战斗中犯下的滔天罪行,了解惨痛的历史大事,了解在国家面临亡国、中华民族处于危难的时刻,很多中华儿女,不分男女老少,主动英勇地投身到抗战的前线,用生命筑起了一道道坚固的血肉长城,激发同学剧烈的民族意识和爱国之心,逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生抱负;了解新中国成立初期中国人民奋斗的曲折历程和取得的重要成就,懂得中华人民共和国的成立是中华民族宏大复兴的开头,激发民族自尊心和骄傲感,树立振兴中华的历史责任感。