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幼儿教育教学心得体会小班幼儿教育教学心得体会篇一</h3一、创设情境,激发幼儿自主学****的兴趣。
心理学家布鲁纳认为:“对学生学****内因的激发,乃是激起学生对所学的资料的兴趣。即来自学****活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学****的动力。”可见,情境教学能把概念详细化,传授方式趣味化,能使幼儿的熟悉与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,使幼儿全面进展。所以,应对以幼儿进展为本的教育观,在活动中教师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿专心主动地参加学****自主地探究获得学问。
1、直观演示,创设形象情境。
幼儿在学****学问的过程中,详细动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐,在教学中,我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进展自主学****如:在陶艺制作《各种各样的汽车》活动中,我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片,并布置了《中华汽车展》环境,幼儿在奇怪心驱使下,对汽车发生了兴趣,以开心的心情专心参加到直接感受各式各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有必需的熟悉,大大激发了幼儿的创作热忱,在制作中,非常自如,专心主动,想象力也非常丰富。于是,一辆辆形态各异,造型得意的小汽车便呈此刻大家面前。
2、故事启迪,创设想象情境。
幼儿爱听故事,教师能够借助故事的魅力激发幼儿学****的兴趣,使他们在简洁开心的气氛中学****学问,感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可认,为幼儿自主学****带给了条件。如:在制作浮雕《奇妙的手》时,我运用这个故事:“一天,有个小姑娘做了一个梦,梦见自我的手突然变成了很多小动物,有孔雀呀、蝴蝶呀,还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们在由手变成的山呀,树林里呀……”。透过故事启迪,创设想象情境,准时地、进一步地翻开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的制造思维。幼儿表现的欲望非常强,小朋友们个个制作出了他们心中的完善世界,有的幼儿制作出了一座“手”房子,有的幼儿制作出了“手”汽球,有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演,创设实践情境。
爱表演是幼儿的天性,他们每当在表演情境中,非常兴奋,会产生剧烈的表演欲望,简单融入主角学****的情境中。如:有一次,在小品《得意的猫》中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情。欢乐的表演和仿照使他们不仅仅感受到欢乐,同时进一步了解猫的形象和生活****性。在实践根底上,幼儿制作陶艺《猫》时表达了更丰富的资料。作品中有睡觉的猫;有玩耍的猫;有生气的猫;有快乐的猫……幼儿在玩中学,学中玩,直接体验。这样的方式不但可使教育资料详细化,更能使幼儿从简洁开心的气氛中领悟道理,学到学问,到达春风化雨,润物无声的效果。
二、大胆放手,给幼儿自主学****的时机。
波利亚曾说过:“学****任何学问的途径是自我去发觉,由于这种发觉,理解最深,也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教师在教学活动中要多方制造条件,为幼儿主动学****带给时间与时机,让幼儿与环境、与同伴、与教师等之间进展多维互动,充分调动幼儿学****的主动性与自觉性,把学****的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参加,努力去发觉,探究新知,学****新知,同时也学会学****从而真正成为学****的仆人。
1、给幼儿亲身体验感受的时机。
纲要中指出:幼儿美术活动应以幼儿为本,应注意活动前的体验,让幼儿在实地、实物、实景、实情中进展情感受体验,发觉环境、生活和艺术的美,并在此根底上培育幼儿的感受力。如:在《蔬菜》制作中,我先让幼儿参加收集日常生活中常见的蔬菜,并让幼儿参加布置“蔬菜天地”环境。并引导幼儿用各种方式进展自由探究:我除了引导幼儿用眼观看、用手触摸,用鼻子闻,并鼓舞幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜,还引许幼儿边观看边与同伴沟通争论,使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。幼儿说:“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有很多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的像灯笼,中间是空的,里面有许多籽……”这是多么生动,真实的体验啊!幼儿透过自身的专心探究,获得了有关蔬菜的名称与形状特征以及内部构造等学问,为幼儿的陶艺创作积存了阅历。
2、给幼儿自由创作的时机。
在陶艺制作时幼儿能够用自我表达的方式,来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自我的心情、情感及思想等。因此,教师要为幼儿陶艺创作带给多种展现方式,让幼儿有充分的时机依据自我的兴趣及水平来表现、沟通、共享。(1)给幼儿自由选取表现形式的时机。如:在《蔬菜》制作中,允许幼儿自由选取表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。(2)给幼儿自由选取不一样材料进展组合的时机。如:为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料,允许幼儿依据自我的喜好选取,调动幼儿的学****专心性。(3)给幼儿自由结伴的时机。在活动中,允许幼儿自由选取同伴进展合作,允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了,学****的专心性也提高了。
三、启发、引导,促进幼儿自主学****br/>《纲要》中指出:教师应成为幼儿学****活动的支持者、合、引导者。同时,幼儿是一个个体,共性不一,潜力有别,学问阅历缺乏或认知策略不当,探究简单停留在外表或陷于逆境,无法对事物进展深入的探究。所以,幼儿在学****过程中,需要教师的适当引导。即在适当的时机进展点拨,借助当时的情景、材料、提出问题,起辅垫导向的帮助作用。
1、当学****活动消失困惑时,教师提出问题赐予适当的点拨。
幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时,会对学****陶艺失去必需兴趣。此时教师应准时赐予点拨,能为幼儿扫清参加学****的障碍,以将鼓舞幼儿以更高的热忱参加学****固然,我们说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性,注意启发式,在幼儿踮着脚且够不着的状况下,教师赐予点拨。如:在一次制作《蝴蝶》活动中,毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体,按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀。这时她说:“还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看!”她开头表现出焦虑和困惑,同时失去了制作的兴趣。这时,我对她说:“我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更美丽?”经我的启发,她在区角找来了许多不一样的材料,透过不断的尝试,最终用透亮塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀,毛毛解决了难题,同时在突破了旧模式时也获得了胜利。教师的适时介入,赐予点拨,次引发幼儿连续学****探究的兴趣,并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会消失不一样的效果。
2、提出问题,激发幼儿连续参加学****的兴趣。
在活动中,教师可提出问题创设情境,启发幼儿想象与制造,使幼儿参加活动的热忱推向新的高潮。而我们教师所提的问题应能引起幼儿探究的需要,能激发幼儿自主学****同时能让幼儿运用自我的方式来解决问题,并能将原有阅历和获得的新学问整合起来,促进各方面潜力的进展。如:在制作头像《搞笑的表情》,当幼儿造型好头部的轮廓时,我就提出了启发性的问题:“在你哭的最悲伤的时候眼睛会怎样?”“生气时又有什么变化?”“共性快乐时脸又会怎样变”……幼儿在这些语言的启发下,思维得到拓展,消失了创作的高潮。制作出了各式各样的脸部表情:有的笑的弯了嘴;有的哭的肿了鼻子;有的生气的五官都皱在了一齐……。
3、正面评价,增加幼儿自主学****的信念
信念是幼儿进展的推动力。评价的科学合理,能够促进和提高学生学****专心性。现代心理学认为:学生只有在民主公平的教育气氛中,才能自由地思索探究,提出问题,发表意见,才有新的发觉和创新。我们要本着素养教育的精神和“以幼儿进展为本”的思想,把评价核心放在推举性的指导的根底上,鼓舞幼儿的创新思想和动手潜力等多方面的潜力上。对幼儿活动中的表现应以鼓舞、表扬等专心的评价为主,采纳鼓励性的评语,尽量从正面加以引导。在教学活动中,教师鼓舞、表扬、欣赏的评价语言对幼儿具有奇妙的鼓励作用,不仅仅能激发幼儿专心主动地参加学****投入学****而且能让幼儿在不断受鼓舞的情感体验中树立参加学****的信念。因此,教师要擅长发觉幼儿学****过程中的闪光点,赐予夸奖。
幼儿的世界是幼儿自我去探究去发觉的,他们自我所探求来的学问才是真学问,他们自我发觉的世界才是真世界。因此,在活动中,教师应充分理解和敬重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进展制造活动的权利和时机,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发觉、去制造,也只有这样才能真正使幼儿成为学****的仆人,使幼儿的身心都得到安康和谐的进展。
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幼儿教育教学心得体会小班幼儿教育教学心得体会篇二</h3在培育幼儿主动学****的过程中,我的教育观念发生了变化,对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思索,并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。
今日,我没有根据平常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观看,谈论着什么;有的站在新贴出的活动区记录表前,查找着自己的名字,谈论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前,翻阅起教师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们,由于孩子们都在做着有意义的事情,说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律,同时要让孩子生活得轻松,给他们支配自己的权利和时机,让他们自己打算先干什么,后干什么,这对他们今后主动适应社会生活,主动约束自己的行为,形成肯定的时间观念,有着更深远的意义。我打算在以后的日子里,要让孩子们拥有更多的自由时间,让他们生活得更轻松些。
幼儿园的孩子什么时间做什么事,历来由教师安排,似乎是天经地义。为了照看好孩子,我们要求他们一切行悦耳指挥,许多活动都得集体进展。固然,班级里孩子多,排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着,他们的时间被白白铺张,他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不“乱”,教师必定要规定“排好队’,“不要任凭讲话”……一些掌握力量差的孩子,活泼的孩子,主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待,会常常不断地影响纪律。从而招致教师的批判。过多的批判,造成幼儿与教师的关系紧急;过多的指责,又使得他们的自尊心受挫,失去上进心。可见,过多的集体约束会影响幼儿的主动进展,应当尽早改革。
教师领先行动,尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和时机,让他们依据状况打算先做什么再做什么,学****合理地使用时间,安排自己的活动,做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼,可以使孩子形成自主、主动的共性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩制造了条件,而且为他们今后沉着地面对社会打下了良好的根底。
在泗水新中绽开教学已经有三个星期了,由中国教师担当的中班华语教学课时每周2小时,本地华语教师担当4个小时,累计周教学时数为6个小时。至今为止,中班孩子承受华语教学累计18个小时,学****了“手、苹果、小狗、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”共七个词汇的汉字与读音。
华语作为外语教学对于我们而言是个全新的课题。为了准时了解教学效果,检验教学方法,调整教学手段,我对中班的上午班(16人)和中午班(10人)累计26人进展了答卷练****另卷),对这七个词语的把握状况进展系统考察。(分析表格附后)
通过比照可以得知,中午班的教学效果要比上午班显著。%,而中午班则能有90%的高比例。对于词语能够把握一半以上的(3个词语以上)%,而中午班则有60%。%,%。
为什么相近的年龄、相像的家庭背景、一样的教师教学,却会消失差异呢?我认为,有以下缘由。
关于教学常规建立:
在中国的幼儿园特别强调教学常规的建立。而在印尼的短短一个月我感觉却恰恰相反。如我所接触到的这两个中班,就是这样。
上午班入学时孩子的心情较平和,能在教师作出详细要求的时候赐予反响。教师没有太多的注意常规训练而把主要精力放在华语内容的教学上,整体常规始终比拟松散。虽然经过三周教学,教学状态与刚刚入学没有明显差异。
中午班虽然只有10个孩子,但相当局部孩子对幼儿园表现出剧烈的不适应。有三个孩子对于离开家人进入课室极端焦虑。只要进入教室开头上课,便会号啕大哭。其哭声洪亮得可以穿过三层墙壁传到教师备课室。有三个男孩特别调皮,在上课的时候也会奔驰、追赶和发出尖叫。有一个女孩具有很强的攻击性,会无缘无故地攻击其他小朋友。因而中午班的课堂会被各种各样的突发大事所打断。正常教学绽开特别困难。为了开展有序的教学,教师必需腾出时间进展常规训练。经过三个星期的训练,中午班的孩子已经学会了有序排队,列队行走,宁静等常规,在这样的状况下教学开展比拟流畅。
正是由于教学常规的落实,能让教师完整地实施其教学设想,也能让孩子在较短的时间内把握所学****的内容。%,。常规的建立与否,对教学效果有直接的影响。
关于教学方法的选择
教学过程中教学方法的正确选择和使用是取得效果的不行无视的重要因素。中午班识记得的是“爷爷”就足以说明方法的重要。
我教授“爷爷”“奶奶”的时候,在上午班和中午班使用了不同的教学方法。对于上午班,我是采纳图片教学的方法,而在中午班则请配班教师带上面具拄着拐杖扮演老爷爷、老奶奶。比照发觉,生动形象的角色扮演远比图片的刺激更剧烈。结果提示我们在日后的教学活动中,使用更为多样的教学手段可收到进展幼儿感知觉的敏感度、引起幼儿学****兴趣的良好效果。
课堂教学安排对学****的结果也有直接影响。
上午班教学中我采纳在白板上方出示图片,在图片下面对应出示字卡。虽然强调了形象与字卡的关系,但是与幼儿做练****的出示方式是有区分的:练****是以连线的方式表现图与字卡的对应关系。这样的连线方式,孩子们是第一次接触。而我在展现讲解的时候并没有具体重点地讲解相关局部,孩子们不知道该怎么做,这也就造成上午班孩子们的表现差强人意。而在中午班的教学中,我准时调整了教学方法:白板上的图片与字卡根据左右对应的方法来展现,然后请小朋友连线,使他们对于这种方式有较为清楚的熟悉。这样不仅缩短了讲课时间,而且教学的效果更为明显。