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中班角色游戏观察记录
观察实录:
“风味小吃店”是我们班孩子特别喜欢的一个角色游戏。依照少儿的需要现在风味小吃店的食品有:水饺、馒头、汤圆和羊肉串等,很多少儿都喜欢参加风
味小吃店的游戏,摆弄这些形象传神的资料。有一次,王礼杰选择了风味小吃店游戏,他卖起了羊肉串。游戏中,他发现制作羊肉串的谢炜辰走开了,立刻跑去摆弄制作羊肉串的资料,感觉挺好玩的。谢炜辰回来后,与王礼杰吵了起来。因
为,此时的王礼杰怎么也不愿意走开制作羊肉串的岗位,他让谢炜辰去卖羊肉串,
陆宇航不愿意,他据理力争,跟谢炜辰说道:“明显是我在做羊肉串的,我先来
的。”王礼杰想了想说:“那我们石头、剪刀、布”。结果,王礼杰输了,他又去卖羊肉串了。
解析与思虑:
游戏进行到必然的时间,在同一游戏中出现了不同样的角色,而各角色应有自己不同样的职责。观察中,少儿之间因为“你该做什么?我该做什么?”发生争吵,这说明少儿的游戏在进步。在从前的游戏中,少儿的游戏的角色少、不牢固,没
有明确的角色分工。随着游戏的渐渐睁开,游戏角色增加了、游戏的情节丰富了,
少儿经常受游戏资料和参加游戏人数等因素的影响而走开自己当前的角色,参加到其他游戏,甚至侵占别人的角色。这些现象的出现告诉教师,少儿的游戏需要规则,需要明确的角色分工,少儿在游戏中必定明确自己的角色、履行自己的角色职责。
推行措施:
1、和少儿一起谈论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作?”激励少儿与教师共同想方法,制作标志如牌子、图片、衣服等,表现相应的角色。
2、依照少儿谈论,为少儿供应不同样的服饰,帮助少儿明确自己和伙伴的角色。
、游戏中,有意识的咨询少儿,让少儿回答:“今天我是XX,我的任务是,,”帮助少儿明确自己的角色及职责,在游戏时能重新至尾。
活动反思:
角色的分工以及角色职责都应从少儿的游戏中来,教师在游戏观察的基础上
组织少儿谈论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在少儿游戏的过程中关注
每一位少儿是教师工作的重要一环,当我们的孩子发生迷惑、疑虑的时候,我们
都要及时地恩赐帮助和激励。因为少儿游戏水平的不停提高除了需要少儿自我的
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积极研究外,更需要我们教师的外力去引导和推进。
少儿园中班角色游戏案例解析:我饿了
【观察记录】:
今天角色游戏的活动时间又到了,程程担当的是剪发店的发型师,有一个顾客抵达了剪发店,程程开始为他剪发,程程一只手拿着梳子,一只手拿着小推子,
梳一梳、推一推,认真地,有模有样地为顾客理着发,理完了,顾客照了照镜子,快乐地走了。程程看见顾客走了,又没有新的顾客来,就在椅子上坐了下来摆弄着剪发店里的物品。摆弄了一会,程程看看还是没有顾客来,就起身走开了。
程程抵达烧烤店,对服务员说:“我饿了,给我一串韭菜吧。”他接过服务员给
的韭菜串,尔后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串,烤了一会韭菜串后,听到旁边的小朋友说这个很香,那个很好吃,就又跑到服务员眼前,
大声地喊着:“我还要一串这个,一串这个。”他一边说,一边指着架子上的各种烧烤串,不一会儿,手里又拿了好几串各式烤串,他回到烧烤炉前一边烤着烧
烤串,一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了,他烧烤的热情依旧高涨,
在老师的提示下他才放下了手里的各种烧烤串,走开了烧烤店,回到了剪发店继
续当剪发师,等待顾客上门。
【案例解析】
从这个案例中能够看出,少儿的角色意识不是很强,对游戏的坚持性也比较差,
无论是担当服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的少儿都存在同样的问题,他们简单被其他游戏所吸引,不能够很好地坚守岗位,特别是当他们在碌碌无为或
是比较悠闲的时候就会特别明显地表现出来,就像程程小朋友,他的岗位在剪发
店,是一名剪发师,可他在剪发店只招呼了一会客人,当看到店里没有顾客自己也就走开了,也无论后边有没有顾客再来,他在其他游戏区逗留了较长时间才回到自己本来的岗位,已经完好忘记了自己今天的角色任务。
【指导策略】
、老师的指导:
老师发现这种情况后,能够去当一回顾客,到剪发店里去剪发,并指名要
他剪发,让剪发店里的另一名工作人员去把他找来,能够对他说:“你剪的头发很漂亮,我就喜欢你给我剪,我刚刚已经来过了,没找到你,你到哪里去了呀!”等他回答完后能够接着说:“必然有很多顾客来找过你了,找不到你就走了,那
你店里的买卖就不好了。下次你能在店里等我们吗?这样我们会经常来找你剪头发的。”教师用自己的角色身份给少儿以表示:不能够任意走动工作岗位,同时也表示了少儿的角色任务,就是你是剪发师,要给顾客服务。
2、资料的丰富
在游戏睁开过程中,各个游戏区都会有时而人多拥挤,时而冷冷清清的现
象,当冷清的时候我们该怎样让他们感觉不那么碌碌无为,就是还要供应游戏资料,惹起少儿产生新的游戏情节。比方:剪发店里能够供应一些毛巾,让剪发师在悠闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾,给他们一些小抹布,让他们能经常把剪发
店的柜子擦一擦,把各种剪发用品理一理,这样一来,他们就能比较长时间地专注于一个游戏,对自己的角色任务也就会更加明确了。(孙瑞霞)
游戏观察记录
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游戏地址:大一班
游戏内容:小医院
“小医院”里有个“手术室”,今天的主刀手是王小宝,小宝每天笑***地,人缘特别好,今天到手术室排队的人也特别多。
范冲冲排在第一个,手里拿着一张挂号单,递给了王小宝,小宝看也没看,往篓
子里一放,说:“上来。”范冲冲就一下子爬上了手术台(手术台是班上的课桌)。
小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术:“好了”。一听这话,范冲冲跳下了手术台,蹦蹦跳跳地去玩其他游戏了。
后边的少儿也多半拿着挂号就做了手术,表情没有一个悲伤的,大家都惊喜若狂
地排着长长的队伍等着做手术,,
游戏解析:
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游戏规则中规定少儿要到“医生”那处看过病,拿到手术卡才到手术室去,而多半数少儿没有遵守游戏规则。因为生活中,少儿看病时多半数是吃药、打针、
打点滴,很少手术,所以对手术室特别感兴趣,一个个都往那处跑,加上此游戏是方才玩,少儿对自己的角色掌握得不是很好。游戏反思:
在组织少儿游戏时,我们教师经常急于求成,摆出游戏的道具,讲解了游戏的规
则,就让少儿自由地参加游戏活动了,在游戏活动中产生了很大的隐患:少儿玩
游戏没有深度,对游戏不理解,把道具看作玩具玩等等。这需要我们把每一步工作做细、做到位,从少儿对角色的理解模拟,到道具的使用及参加过程中的引导
都要十分重视。
此次活动后,我细细地讲解了游戏规则,让少儿认真领悟了病人与医生的表情、动作等等,在第二次活动中,情况有了很大的好转。
中班少儿游戏观察记录及反思
内容与过程:
角色游戏“小吃店”已经睁开两个月了,少儿对游戏很感兴趣。在今天的活动开始,我和少儿一起回忆了“小吃店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任
务。游戏开始前,我问少儿是自己商讨分配角色还是老师分配,少儿的回答是自
己分配角色。我就让他们分组商讨,我不知道他们商讨得怎样,但要给他们试一试
的机遇,游戏开始了,我把玩具分到个组,尽管在游戏前我素来提示少儿不要抢玩具,但依旧有几个少儿一见到玩具抱着玩具,生怕自己没得玩。这时,我发现
有的组分配角色较好,有厨师、服务员和顾客。有的组只有厨师和服务员,而没有顾客,在我的提示下,他们就改变了一些角色。在游戏过程中,罗曼佳琪和陆
宇航扮演得比较好,叶轶凡当顾客时就很耐心地坐在地址上等待,我看到卓子欣当厨师当得很认真,而且还有对顾客说“你感觉好吃吗?”“要不要加点调料”
等。还有几个少儿也表现得不错。可还有一部分少儿对玩具感兴趣,忘记了自己
的角色。在老师的提示下,有几个少儿回到角中。在游戏过程中,很多少儿模糊了角色意识,以致游戏没方法玩下去。游戏结束时,少儿学会整理玩具,但整理得不够整齐。
少儿行为解析:
中班上学期的少儿已经有了必然的角色意识和自我的主见,在游戏中,教师
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不需要一味地为孩子们解决问题,而是能够把一些简单的问题抛给孩子,让他们自己动脑筋解决。
教师在游戏中发现问题,要以平行介入的方式帮助少儿,让游戏连续睁开下去。
反思与推进
在游戏开始,全班少儿都会积极主动地参加游戏,而且还有了自我的主见,
但角色意识不够强,有的少儿只会摆弄玩具,不明确自己所扮演的角色,与的有少儿能按角色要求行动,但表演一般。还有一些少儿不遵守游戏规则。
在知识预备方面我们做得还不够,连续请家长配合我们的工作,带少儿去小
吃店参观。老师供应有关的资料丰富少儿的知识经验。在地域活动中,供应玩具分组睁开活动。增强少儿对角色的理解。
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小班角色游戏
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观察指导(一)
妈妈在忙着做饭;奶奶则抱着娃娃在旁边看;爸爸一溜烟地出去,又一溜烟回来,可是不停地来往来往;最没事的
是爷爷,一会儿玩娃娃的玩具,一会儿说
“我饿了,好吃的做好了吗?
”就这样吃了玩、玩了吃
,,
我敲开他家的门,扮妈妈的妮妮连
忙招呼我,又是倒水、又是让我吃饭。仲贝多爷爷也没表情,连续玩他得玩具。
“这么多好吃的啊!我们一起坐下来吃吧?
”于是大家
都围坐下来,却把娃娃放在了床上。
“宝宝肚子必然也饿了,我来抱着他吃。
”故意做不好喂娃娃吃。
“妈妈,你帮忙来喂宝宝吃吧?
我一个人不好喂。
”妮妮快乐地拿起勺子喂起来,一边喂还一边说
“快点吃!”“哎呀,有点烫,吹吹再给宝宝吃。
”“爷爷,宝宝嘴
巴上有汁,快擦擦
”,,
解析策略
娃娃家里,孩子们的分工还较明确,但却缺乏游戏情节。诚然在游戏分享时,孩子们都会讲爸爸妈妈爷爷奶奶平时在家会
做些什么,但游戏时,
又显得没事可做。
于是我作为娃娃的外婆到他家做客。
在我的建议引导下,
孩子们丰富了一家人一起坐下来吃饭、
共同喂娃娃吃饭、整理整理碗筷、洗碗、整理房子、哄娃娃睡觉、帮娃娃洗衣服
,,一系列情节。希望在我的引导下,能让孩子们丰富
更多的游戏情节。游戏分享时,他们讲得特别快乐,其他孩子听得也特别认真。看来,中班孩子还需要老师
“做得比说得好”。尔后我
又问“宝宝的衣服扔得各处都是特别乱,怎么办?
”谈论后决定增加一个放衣服的柜子,还想到了扫帚、拖把等资料。
观察指导(二)
苗苗家,妈妈在整理宝宝的衣服,一件一件叠整齐放到
“柜子”里;奶奶在做饭;爸爸又开着车出去买菜了;而爷
爷正抱着娃娃在喂他吃东西,显得特别温馨。乐乐家,妈妈做饭;奶奶扫地;爸爸推着娃娃出去看演出;爷爷又没事,东看看、西摸摸,
一会又玩起了玩具。
旁边的奶奶叫起来了
“你怎么又玩宝宝的玩具?
”
许少爷爷想了想说:
“我又不是玩,
这个玩具车坏了,
我在修呢!”
说完又摆弄起玩具来。但摆弄了一会儿,就把玩具搁在一边出去了
,,讲评的时候,我感觉这个情节能够帮助他们丰富起来,于是专门
夸耀了许少“今天我发现爷爷很能干,帮宝宝修玩具呢!我们请他来介绍一下吧!
”“可是我没修睦。”“为什么呢?”“我们家没有
榔头。”“那怎么办呢?”孩子们你一言我一语的谈论开了
,,
解析策略
供应丰富的资料,确实能帮助孩子丰富游戏的情节,再加上有了前一次的经验积累,游戏中孩子们基本都能
“有事可做”。
所以,在游戏中,我们要学会认真地观察,随时发现孩子的需要,必要的时候
“扶”孩子一把,引导孩子把生活中的各种经验迁移到自
己的游戏中,再经过分享,在互相模拟中互相****得,这样才能更好地推进游戏的发展。可是,今天游戏,发现孩子们基本可是在模拟上
次游戏的一些情节,怎样让孩子们
“贯穿交融”地学会迁移呢?借助游戏的分享,我把许少的行为进行必然再抛出问题让孩子们学会自
己解决。谈论后,我们决定榔头能够用积木代替;爸爸爷爷除了修玩具,家里的东西都该经常检查,发现有坏的修、有脏的洗、乱了一
家人能够大打扫
,,
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