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《百分数的意义》教学反思
《百分数的意义》教学反思1
本节课我的教学设计留意联系同学的生活实际,从同同学活熟知的事物入手。让同学在生活中学数学,激发了同学学****的爱好,感悟百分数的生活价值。在教学设计上力求体现新的课程理念,以独到的教学风格,感染同学。同时,在教学中,我留意课堂适时的评价,小组合作探究,激活了同学求知的欲望,点燃思维的火花,把一个时空有限的课堂,变成了一个人人参与、个个思考的宽敞空间。
1、本课从实际生活情景引入,让同学产生疑问,从而引出百分数。
2、开展形式多样的活动,架起数学与生活的桥梁
在同学在初步学****了百分数意义后,进行了一个生活信息发布会,让同学呈现课前所收集的有关百分数的`资料,并且让同学自己说说资料中的百分数的意义。这样,假如说课前同学对百分数的熟识只停留在书写形式上,那么通过这次新闻发布会,就使得同学对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解;同时通过让同学同桌合作涂方格的玩耍,培育同学动手动脑的力气;通过“你猜我猜大家猜”的玩耍使同学动起来,调动了同学的学****乐观性。因此,老师在课堂上要多创设一些环节使同学能够把所学学问和实际生活紧密结合起来,这样同学才能真正感受到数学来自于生活,服务于生活。
《百分数的意义》教学反思2
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《百分数的意义和读写法》这节课可以说是百分数这部分学问学****的敲门课。百分数作为一种特殊的分数,它的含义有别于分数的意义。而且它在实际的生活中有着广泛的应用,是一个重要的学问基础。
依据以前的教学阅历,我感凡是每一单元的意义教学,都是特殊重要的。意义理解好了,就为后在的学****活动打下了良好的基础。这一节课我备得很用心,广泛借鉴网上优秀的教学设计,再结合自己对教材的解读,按步设计的教学取得良好的"教学效果。
一、从生活动身,熟识百分数。
数学来源于生活。在课前,我让同学广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品。课堂伊始,就让同学呈现自己带来的物品,准时评价找得多的同学,以达到激励的目的。然后让同学围绕2个问题:(1)你手中物品的百分数怎样读?你能说出它表示什么吗?在小组内开放争辩沟通。汇报时,我留意引导同学有序发言,提出了回答问题的模式:先说手中的物品是什么?再读出物品中的百分数,最终说说这个百分数表示什么?以培育同学的规律思维力气。在同学汇报时,我随机板书这些百分数。并且留意抓住同学汇报中的关键点:沙琪玛能量值是2145千焦/每100克;养分素为26%,一袋少琪玛的质量是160克,而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦,每100克沙琪玛中能量产生的养分素占养分素总量的26/100。这一问题的解决,使同学不仅走出了能量占这袋小食品总养分素的26/100的误会。而且为进一步揭示百分数的含义,做了良好地引导。
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通过多个实例的汇报,我还不忘结合教材上给出的实例,让同学再一次以文本为载体,加深熟识百分数。顺理成章地让同学用一句话来揭示百分数的含义:一个数占另一个数的百分之几。相机教学黑板上的百分数的读法,规范写法,特别强调百分号%的书写。如上教学,我不仅让同学清晰地主识了百分数,理解了百分数的意义,而且让学业生体会到了百分数在生活中的广泛应用。但我有一个问题没有给同学交待得更清晰,这是在我其次堂课想到后给同学补充上去的,那就是:既然百分数,又叫百分率或百分比。就应当给同学点出:百分数体现了两个数之间的倍比关系。只不过这个比的后项是一个固定的数100,写在了带有百分号的形式。
二、从实例拓展,加深理解
了使同学能够更加透彻地理解百分数的含义,并且体会百分数易于比较,广泛应用的好处。我增加了一个教学内容,即:一场篮球竞赛,王治郅投中9球;易建联投中11球;姚明投中了12球。问谁的精确率高?问题一出,很多同学脱口而出说:姚明投了100个球,才中了11个球,就说明王治郅投得准。这一节教学环节的设计让同学们意识到:要推断出精确率的凹凸,必需得知道两个条件,为后续学****做好铺垫。当我补充完条件,同学开头思考xxx写出分数(投中的次数占投篮次数的几分之几)----通分----比较----转化成百分数。通过题中分数与百分数的对比,同学发觉了百分数的优越性。通过通分得到46/100,44/100,40/100,此刻渗透了分数转化成百分数的简洁方法。另外,在最终一步也揭示了命中率的概念,一举多得。最终,通过两个小问题的提出:一个奇妙手,命中率为100%,能不能说明他是高的,投篮准?和陈天华和姚明的命中率都是40%能不能说明他俩投中的球数同样多?开拓了同学思维,深刻地熟识了百分数。课的最终,我们观看:黑板上出示的全部百分数,使同学知道了百分数有大于100%,也有小于100%,等于100%。百分号前面有整数的,也有小数。课上得很顺当,学问交待很清晰。也留意了同学思维启迪,教学效果良好。
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后来,我进一步了解百分数时,又发觉:对百分数的产生和扩展得还不够。
《百分数的意义》教学反思3
百分数的意义和写法一课,通过本节课的学****主要把握如下两个内容:。。对同学而言,百分数并不生疏,在生活中可以找到百分数,但不理解百分数意义。所以在教学设计上,我从同学已有的学问背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。
。在教学材料的支配上,我大量的结合具体的生活素材,以孩子们原有的学问阅历为基础,让同学结合生活素材谈谈每个百分数的意义,进而总结概括出百分数的意义,并充分体会到百分数熟识与我们的生活实际的紧密联系。
,为孩子们供应了一个可供独立思考,开放的课堂教学环境,让同学在独立思考、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中,猎取学问、提高学****力气。同学通过相互沟通收集到的百分数的意义,进而理解概括百分数的意义;同学在练****的过程中,慢慢排解分数与百分数意义非本质上的区分,把握本质的区分。在教学过程中我以多种形式的"教学,鼓舞同学独立思考、合作沟通、大胆发言,以敬重同学共性,进展同学思维为目标,进一步提高同学的素养。
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、态度、价值观的教育。让同学在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情,增加环保的意识以及进行良好卫生****惯的培育等。
总之,一堂课下来,同学的收获颇多,学****爱好盎然。但也发觉了自己的一些不足之处:同学搜集的百分数没有最大程度地开发出来,只是在上课初让同学说说你搜集了什么百分数?是从哪里搜集到的?其实这是一个很好的材料,同学对自己搜集的百分数是最感爱好的,在了解百分数的意义后,可以让同学说说自己手中的百分数的意义并进行沟通,我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点,失去了这么好的一个材料。
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《数学课程标准》中对同学数学学问的形成过程作了明确的要求:学****数学学问应从同学已有的生活阅历动身,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。百分数是同学第一次接触。同学会怎样探究百分数的意义呢?通过看书虽然能很简洁的知道,但那只是表层的东西,理解不深、把握不牢。让同学经受学问形成的过程,不仅可以体会数学问题的提出,数学结论的概括、数学学问的运用,而且通过这个布满探究和自主体验的过程,使同学逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题,获得自我成功的体验,增进学好数学的信念。依据教改理念,结合我对这堂课的思索,我在百分数的意义一课中,我把这节课的教学目标定为:
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1、学问与技能:通过自主探究性学****让同学理解百分数的意义。能正确读写百分数,感受百分数与分数的联系与区分。
2、过程与方法:通过观看思考。收集、分析处理信息,综合概括,经受学问的形成、进展的探究过程,让同学主动参与。
3、情感、态度、价值观:渗透数学应用思想。培育同学擅长观看、比较。勤于思考,勇于探究创新的精神,渗透思想品德教育。
但在第一次教学中却事与愿违,经过其次次教学和深化的思考,我认为向同学供应充分经受数学活动的机会,关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握百分数的意义,真正贯彻这个教学目标,要从以下几个方面入手。
一、让同学经受新知呈现的过程
在学校教学中老师要擅长把数学内容放在真实好玩的情境里,引导同学经受从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程,让同学亲身经受学问发生的过程。为此,在“百分数的意义”教学中,为了让同学真实体会百分数产生的由来,在课始我设计了同学身边幼儿园时的篮球投篮这一情景。,让同学真正体验到了百分数的好处,明白了“生活中有了分数,为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪个班罚篮水平高?”,同学在经受了分数的不便后,体会到了使用百分数的优越性,感悟了分数和百分数之间的内在联系。让同学真正体验到探究的欢快,充分体现让同学参与经受数学学问的呈现过程,了解新知产生的由来,既有利于同学把握和理解学问,又有利于激发同学学****的主动性和制造性。
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二、让同学经受探究学问的过程
学校数学素养教育的基本特征就是对学问的熟识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有惊奇 、好问、好动的特点,具有探究的天性。这种宝贵的天性只有通过老师恰当的引导才能使之转化为数学探究的宠爱和爱好,在课堂上老师要给同学供应丰富的、充分的.、较为完整的感性材料,放手让同学动手、动口、动脑全方位参与教学活动,使同学在生动活泼的实践中亲身经受探究学问的过程。
在教学中我让同学比较”哪班的罚篮水平高”这一问题入手,让同学在轻松愉悦的课堂氛围中通过观看、分析、争辩、计算,一步一步由光知道“每班的罚进数”到还需要“罚篮总数”再到“两数进行比较”,由分数的不便到把分数变成分母相同,再到产生需要百分数解决,转变传统教学中老师灌输式的讲授,而是让同学在老师细心设计的问题情景中,自己探究发觉百分数的意义,保证了同学学****的主体地位,使同学经受了百分数的产生以及百分数意义的探究过程,充分发挥了同学学****的主动性,培育了同学解决问题的力气和确定的探究精神,并在探究活动中获得丰富的情感体验。
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《百分数的意义》是第九单元的第一课时,本课的教学重点之一是理解百分数的意义,教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区分。
,我先出示了三名运动员的投篮状况的统计表,统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数,然后请同学思考:假如你是教练,怎样推断哪名运动员的投篮成果好些?同学们经过思考立即想出了方法,沟通时即刻有同学说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时,我立刻追问同学为什么,同学们联系以前学****的学问说出了理由:由于每一名运动员投篮次数不相同,不能只看投中次数来推断成果的好坏。应当说这一部分的导入是相当顺当的。
课前我还布置同学去生活中收集一些百分数,所以课上让同学进行了沟通。有些同学找到了衣服商标上的百分数,如:100%羊毛;%棉;葡萄汁70%等。为了关怀同学更好地理解百分数的意义,我请同学们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思,然后再请几位同学全班沟通,应当说课堂上的学****氛围较好,同学们通过查找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用,也能更好地理解百分数的意义。
上完本课后觉得不足之处是对于百分数与分数的区分仅仅借助练****十九的第三题是不够的,很多同学还是不理解两者的区分。我想在其次课时中要想方法解决这一问题。
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“百分数”在人们日常生活中运用是特殊广泛的,学****百分数的相关学问,可以关怀同学了解四周的世界,理解并解决生活中的一些实际问题,真实感受学****数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出:“人人学****有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从同学的生活阅历和已有学问中学****数学和理解数学”,我们的数学源于生活,也用于生活。
下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进行反思:
一、“初步熟识百分数”。
通过同学感爱好的话题导入新课,依据统计表提出“谁投篮比较准”引发同学思考,在沟通后熟识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较,并将分数改写成用分母是100的分数表示,让同学初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节,主要解决百分数的读写问题。依据调查,大多数同学在生活中已经大致会读写百分数,所以随后由同学来把转化为百分数的形式,并介绍百分数中各部分与原来分数的联系,以及读写方法。既敬重同学已有学问结构,体现同学学****的主体性,也较能吸引其他同学的爱好。最终请同学沟通88%(90%、86%)所表示的意义,让同学会用“谁占谁的几分之几”来表述,也进一步理解和88%表达的意思是一样的。
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二、“生活中的百分数”。
百分数在生活中应用是特殊广泛的,先由老师依据最贴近同学学****的事例进行举例。通过沟通一些百分数的意义,关怀同学进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的`数。不过从课上效果来看,这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几,考虑还不够周详,所以对同学后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100%外,其余两个都可改掉,比如改成男生人数是女生人数的?%等等。
三、“百分数的意义”。
由于前面两个部分处理不是很好,消逝了问题,使得同学小结“百分数意义”产生困难,最终只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。
四、“百分数和分数的区分”。
这是一个重组题,主要想通过本题的练****使同学熟识到百分数和分数的区分与联系。当分数表示一个具体数量时,是有单位的;表示一个数是另一个数的百分之几时,即两个数的关系时,是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特殊的分数。最终让同学通过“10月1日前,已经完成了方案的95/100(95%)。说明还有(生:5%没有完成)”等两个问题,熟识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课状况来看,这个问题处理的还不到位,有点轻描淡写的感觉。
五、“学校问”。