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《学与教的心理学》读后感想
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《学与教的心理学》读后感想
《学与教的心理学》读后感想
虎丘第二中心小学刘丰
祖先云:“开卷有益”。常念书和常思虑,会使我们勇于平和于对自己的教育授课作出严格的反省和自察,既不惮于正视自己之短,又要努力研究拯救门路,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精髓,为理论的打破夯实基础。念书,能使你的知识变得更丰富,若干年此后,“教科书在你眼里看来就简单得像识字课真相同了”
我阅读了《学与教的心理学》这本书,读完后深有感想,这本书中提到的很多的授课体系、授课理念,与我们的教育授课息息相关。读后使我的业务水平有了进一步的提高,对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。授课是教与学的一致,只有老师和学生们的积极配合,才能达到授课的圆满联合。
《学与教的心理学》这本书包括了三部分:教师与学生心理,学习心理,授课心理。它将新的学习论和授课论及其授课方案技术贯串全书。采用了以学校学习和授课中的心理学识题为基本线索,介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。阐述了学习种类与授课条件的互相关系,学生人格特点与授课办理的相互影响,师生间和同学间的交互作用,等等。
从书中,我认识到以下几个方面的问题:
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1、我国教育面对着从“应试”教育向“素质”教育的转
轨。要提高学生的素质,第一要使教师队伍具备优秀的素质。要更
新我们教师的教育见解和提高自己教书育人的技术。
2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教
育目标,又是教育的基本依据。教师要想获取预期的教育收效,必然认识学生发展的基本规律及其学生的个体差别。在授课中我应掌握学生的认知特点,促使学生的认知发展。
3、帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学
生学习,就必然懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力、动作技术和态度与道德学习的过程和有效学习的内部与外面条件。
4、教师必然学好授课心理学才能使习得的学习论原理转变
为授课技术。为我们的授课决议供给心理学依据和应用技术。
5、授课方案是一项复杂的技术,需要很多心理学和教育学
知识作指导。教师必然知道并理解讲堂授课的一般过程。讲堂上的任何授课方法或技术的采用必然适合授课目的的需要。激发和保持学习动机是教育授课过程中的一个重要环节。教师要顺利达成授课各个环节的任务,必然自始自终对讲堂进行有效的管理。
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个人收获和意会:
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《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当认识学生的特点,而且阐述了这些特点对授课过程会产生何种影响。作为一名教
师,认识学生、认识学生的学习,学会怎样有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。
教与学应是不分其他,它就是一个共同体,有助于我们更好地认清授课的实质。学会全面地去洞察所有,学会将授课置于“共
同体”中,学会在整体中去掌握;不再授课分别,既要认识到自我的限制,又要善于去挖掘自己的潜能。
培养学生的思想能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、社交能力和创新精神则永远是授课最实质的核心。
理解了学习的实质是人类个体的自我意识和自我超越,我很认同“一生学习”和“学习社会化”的见解和模式。在学校,学习的不是死的知识,而是学习的能力,学习要陪同着人的一世,要学会学习。没有智慧,知识自己是没合用的。学习不只是讲堂中的事,要创办学习化的社会,我们个人也应当学会在生活中学习,在学习中生活。
学习不只需有明确的学习目标,而且需要成立敏捷,圆满的反应调治体系,经过对学习议论理论的学习,更新了议论观,议论决不但是是考试,老师的考语。同时也要重视自我议论,而它才是学习过程的出发点与归宿,只有更多地进行自我议论,才能形成自我意识,获取自我超越。
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整本书比较合用,很好地解说心理学与教育的关系,将心理学知识转变成教师授课能力。学与教心理学的出现是现代学习心理学和授课心理学发展的产物。它第一说明学生的学习规律,提出系统的讲堂学习理论。此后在学习论的基础上说明授课的一般过程,包括授课目的的制定、学习任务的剖析、授课方法的选择与应用、讲堂管理、学生动机的激发、讲堂纪律的保持以及授课结果的测量和议论。学与教的心理学的出现把学习论、授课论和授课法一致在一个学科系统之中。有益于我们反省自己的授课,搞清自己的授课的风格与特点。
阅读《学与教的心理学》这本书深有感想,书中提到的很多的授课体系、授课理念,与我们的教育授课息息相关。使我们对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。授课是教与学的
一致,只有老师和学生们的积极配合,才能达到授课的圆满联合.
《学与教的心理学》包括三个部分:教师与学生心理,学习心理,授课心理。它将新的学习论和授课论及其授课方案技术贯串全书。采用了以学校学习和授课中的心理学识题为基本线索,介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。阐述了学习种类与授课条件的互相关系,学生人格特点与授课办理的相互影响,师生间和同学间的交互作用,等等。
下面谈谈对教与学的心理学的认识:学与教的心理学是一门把学习心理和授课心理两个分支学科联合起来,说明学生的知
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识、技术和道德以及教师怎样为学生有效学习创办适合条件,促使学生的知识、技术和道德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它波及学校教育过程中的所居心理现象和规律。一方面深刻的意会到教与学这是两个相互影响和促使的过程,关于我们重点研究学校授课或更细些的讲堂授课和我们这么多年的学习生活意会是一致的;另一方面,还认识到授课它是一个圆满的过程,而在每一个过程都应当有正确的理论去指导,这样才能更好地促使授课。当前来说个人收获和意会是:《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当认识学生的特点,而且阐述了这些特点对授课过程会产生何种影响。作为一名教师,认识学生、认识学生的学习,学会怎样有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分其他,它就是一个共同体,有助于我们更好地认清授课的实质。学会全面地去洞察所有,学会将授课置于“共同体”中,学会在整体中去掌握;不再授课分别,既要认识到自我的限制,又要善于去挖掘自己的潜能。培养学生的思想能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、社交能力和创新精神则永远是授课最实质的核心。理解了学习的实质是人类个体的自我意识和自我超越,我很认同“一生学习”和“学习社会化”的见解和模式。在学校,学习的不是死的知识,而是学习的能力,学习要陪同着人的一世,要学会学习。没有智慧,知识自己是没合用的。学习不只是讲堂中的事,要创办学习化的社会,我们个人也应当学会在生活中学习,在学习中生活。让学生更新了自己原有的学习见解,从前但是重视知识,技术的学习,而忽略了感情,
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态度,方法,道德质量和行为习惯的学习,而这些方面是很重要的;重视学习活动的创新性,从前习惯于接受老师或书本的现成知识,懒得思虑。因为只需掌握了老师讲的东西就能获取比较好的成绩,也在必然程度上滋长了自己的懒散情绪,而现在要转变成发现式,创办性学习,研究未知的领域。学习不只需有明确的学习目标,而且需要成立敏捷,圆满的反应调治体系,经过对学习议论理论的学习,更新了议论观,议论决不但是是考试,老师的考语。同时也要重视自我议论,而它才是学习过程的出发点与归宿,只有更多地进行自我议论,才能形成自我意识,获取自我超越.
总之,经过阅读这本书我获益匪浅,此后还需要多多阅读这类的好书。相信有丰实的理论来指导自己现在的教育授课实践,我的教育授课实践的路也会走得越来越扎实,越来越宽广。
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