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《相似三角形的性质》学****授课反思
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《相似三角形的性质》学****授课反思
《相似三角形的性质》授课反思
这一节课中,引导学生复****全等三角形的性质是“诱”的
过程,让学生利用这个思想惯性去“猜想”相似三角形的性质,
就是“思”的过程。这个“猜想”不是凭空瞎猜,而是在原有知识的基础上的一种思想的延伸、拓展,能够培养学生优异的思想****惯。
《相似三角形的性质》授课反思2
《相似三角形的’性质(1)》是几何内容,数形结合比很多。
于是我借助于多媒体授课制作了课件,节约板书的作图时间。本
节课先复****相似三角形的基本性质,即相似三角形的对应角相
等,对应边成比率。经过从三个边长分别为1,2,3的等边三角
形下手引导学生思虑:相似三角形的周长比、面积比与相似比之间有什么关系?学生进行了英勇猜想:“相似三角形周长比等于相似比,面积比等于相似比的平方”。接下来进行逻辑推理,并让学生自己试一试类推相似多边形周长比、面积比与相似比的关系。最后指导学生运用这两个性质解决实责问题,收效特别好。
这节课让我感想很多:在已有知识的基础上用类比化归的思
想去研究新知,让学生充分领悟数学知识之间的内在联系,以此激发学生的学****兴趣,经过教师的点拨引导,学生积极睁开小组合作学****交流研究新知,而且在不断研究中学会创立性学****由问题发散出新问题,培养学生的研究和创新能力。学生在得出相似三角形周长比等于相似比后,就及时提出由相似比方何
求面积比,我让他们又谈论、研究,最后得出了结论。整个课堂气氛活跃。
归纳起来,这一节课从始到终,学生们都主动地参加了课堂
活动,积极地交流商议,发现的问题很多:相似三角形的周长比,
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面积比,相似比在书写时要注意对应关系,不对应时,计算结果
正好相反;这两个性质使用的前提条件是相似三角形等等。
们谈论特别激烈,充分表现本节课堂授课获取了明显的收效。
外,教师的必定、夸耀与激励,会使学生向来保持高昂的学****热
情,感觉在研究性学****创立性劳动中获取成功的乐趣。
《相似三角形的性质》授课反思3
我在上《相似三角形的性质》这节课时,先复****全等三角形
同学
此
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的性质:全等三角形的对应角相等;对应边相等;对应中线、对
应角均分线、对应高线相等;周长相等;面积相等。依照全等三
角形是特其他相似三角形,引诱学生们在类比中,猜想相似三角
形的性质,同学们积极性很高,抢着猜,大多数同学猜对了相似
三角形的对应角相等;对应边成比率;对应中线、角均分线、高
线的比等于相似比;周长的比等于相似比;
可对面积的比有争议,有的说等于相似比,有的说等于相似比的平方。我又及时引诱:猜想其实不能够代替证明,它可是一个推理,一个假设,你们应该再进一步深入,把你们的猜想结果去证明,看终究是谁的对,让它更有说服力,同学们为了证明自己的猜想是正确的,马上开始证明,这一节课掌握的很好。而且对相
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似三角形面积的比等于相似比的平方印象特别深刻。因为那是在有争议的情况下,获取的正确结论。这一节课中,引导学生复****全等三角形的性质是“诱”的过程,让学生利用这个思想惯性去“猜想”相似三角形的性质,就是“思”的过程。
这个“猜想”不是凭空瞎猜,而是在原有知识的基础上的一种思想的延伸、拓展,能够培养学生优异的思想****惯《相似三角形的性质》授课反思4
我在上《相似三角形的性质》这节课时,先复****全等三角形的性质:全等三角形的对应角相等;对应边相等;对应中线、对应角均分线、对应高线相等;周长相等;面积相等。
依照全等三角形是特其他相似三角形,引诱学生们在类比中,猜想相似三角形的性质,同学们积极性很高,抢着猜,大多
数同学猜对了相似三角形的对应角相等;对应边成比率;对应中线、角均分线、高线的比等于相似比;周长的比等于相似比;可
对面积的比有争议,有的说等于相似比,有的说等于相似比的平方。
我又及时引诱:猜想其实不能够代替证明,它可是一个推理,一
个假设,你们应该再进一步深入,把你们的猜想结果去证明,看
终究是谁的对,让它更有说服力,同学们为了证明自己的猜想是
正确的,马上开始证明,这一节课掌握的很好。而且对相似三角
形面积的比等于相似比的平方印象特别深刻。因为那是在有争议
的情况下,获取的正确结论。
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这一节课中,引导学生复****全等三角形的性质是“诱”的过
程,让学生利用这个思想惯性去“猜想”相似三角形的性质,就
是“思”的过程。这个“猜想”不是凭空瞎猜,而是在原有知识
的基础上的一种思想的延伸、拓展,能够培养学生优异的思想****br/>惯。
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