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评价是一种艺术,在教学中评价作为整个教学过程的有机组成部分,对教学过程有着重要的影响。从某种意义上说,它是教学过程的“指挥棒〞。每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。尤其是进入校外教育学****的学生,他们非常渴望得到老师的肯定,得到同学的赞赏。所以在课堂小组活动教学中,老师应从学生的兴趣出发,针对他们的心理特点和个性差异,智慧地建立起与富有童趣、形式多样的有效评价,从中激发学生学****舞蹈的兴趣、自信心,让课堂生趣盎然、充满快乐。
一、着眼课堂,即时捕捉
少年宫舞蹈课堂是学生兴趣小组活动的主要阵地,在课堂上合理高效地对学生的学****进展评价,有助于学生获得最充分的教育和开展,使每个学生都能主动积极地表现自我。课堂评价对于学生的培养和促进远比阶段性评价要有效得多。
〔一〕多元的语言评价
课堂教学中,老师准确、得体、幽默、丰富的评价语言,不仅让学生如浴春风,使课堂充满活力,而且能给学生以提醒和纠正,是推进学生求知开展的光滑剂。在课堂上,老师除了做好导评工作外,还应在指导学生自评、互评方面提供一些有效的信息和评价的语言。。比方,在老师完好示范舞蹈动作前,我会提出要求:“小朋友仔细看、认真听,呆会儿你来说说老师跳得怎么样,你当小老师评一评老师的舞蹈。〞学生对可以评价老师的舞蹈动作会特别感兴趣,看得也就特别认真。。指导动作的时候,可以让学生互相比比,看谁模拟得像,动作记得快,互相学****指正,优点在哪里,缺点在哪里。学生不仅乐于说,而且说的也通常是较普遍存在的问题。
〔二〕朴实的评价原那么
在课堂评价中,我们始终遵循“重事实、小步走、勤施行〞的原那么。“重事实〞指老师要采用中恳、真诚的语言评价,忌滥用“你真棒〞“很好〞等形式化的形式语言机械地评价学生。老师一句“老师知道你会了,请把时机让给其他同学好吗?〞在不被冷落的同时感受到被肯定的愉悦;后进生很突出的心理障碍是缺乏自信,所以,老师的鼓励评价就显得尤为重要,老师要擅长敏捕捉闪光点〔如“根本功练得好、今天站姿特别有精神〞……〕给予及时表扬,让他们看到自己的进步而增强信心,逐渐从后进生向优等生迈进。“小步走〞是要求老师要站在学生的立场上,循序渐进,鼓励学生脚踏实地地打好根基,走稳每一步。“勤施行〞要求老师要有一双智慧的眼睛,及时捕捉学生的点滴进步,充分抓住教育契机,施行即时评价和反响,激发学生的学****自信心和积极性。
二、营造气氛,鼓励开展
新课程特别强调,老师要根据学生的不同需要,积极搭设平台,营造合适学生开展的环境和气氛,使学生在充分开展中获得不断成长。
〔一〕物件传情。
清代教育家颜昊先生说过:“教子十过,不如奖子一长。〞花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此鼓励他。老师一句温馨的评语,在学生看来便是一陈扑鼻的芳香、一股甘甜的清泉,使人神清气爽;老师送给的一个小物件,小红花、小星星、亮眼睛、大嘴巴、萍果笑脸等在学生眼里更是至高无上的宝贝。假如课堂上某个同学积极发言,根本功进步快,小组合作学****效果好等,老师除了给予口头鼓励外还奖励以上相应的小图标。下课后,得到奖品的同学会迫不及待地把它贴在“收获图〞〔一本记录学生成长的小本子〕里,并记下因何事得到奖赏,这为全面评价学生提供了有力的根据。到了中年级,学生的技能程度、欣赏才能和追求目的不断的进步,光用简单的小红花之类的物件已远远不能激发其发奋向上的热情。于是,老师们又设计了有象征寓意、内涵丰富的精巧图案:如用小猴子表示爱动脑筋,用啄木鸟表示自觉更正错误,用比卡丘表示乐于合作,用机器猫表示聪明博学等。一个个充满童真童趣的小图标满装着老师真诚的鼓励和殷切的期望,更是孩子们成长进步的闪光足迹。
〔二〕激活空间。
在新课程号角的召唤下,舞蹈教室除了在显眼处写上“让班级充满成长的气息〞“让我们在新课程的阳光下快乐成长〞……催人奋进的醒目的语外,还充分利用教室里的可利用空间开拓了“进步之星、德育之星〞等小天地,只要哪位同学在课堂上有突出表现,他的照片就会被展示在“小天地〞,这个小小的班级展示窗口,不但向家长、老师和同学传递了“我能行〞“我在进步〞的信息,而且像一块吸铁石一样引导学生们积极向上的情感和正确的价值观。这种无声的评价力量使班级充满了成长气息和勃勃活力,使有限的空间发挥出无限的育人功能。
三、扬长避短,扎实推进
问得哪渠清如洗,为有源头活水来。在课堂教学改革评价中,有汗水也有欢笑,有收获也有困惑。课堂上浓浓的学****气氛,师生、生生间默契和谐的合作、探究使人不禁欣喜。一棵棵小苗在沐浴在轻松和谐的评价中,不断安康快乐的成长。戴妍同学荣
获江苏省“朝霞工程〞才艺大赛一等奖,刁天琪参加泰州市中小学个人艺术单项比赛获一等奖……老师们也在不断理论中积累了许多可贵的经历。
成绩面前,我们也清醒地看到缺乏:课堂评价的随意性和不确定性较强,老师语言评价的艺术性还需在长期教育教学中锤炼而成,语言和物件鼓励应讲究适度适量,
防止为奖励而奖励,防止学生为了获得奖赏而盲目地跟着感觉走。另外,课堂评价只是课程改革评价体系中的浪花一朵,它必须与行成性评价、纸笔评价、家校评价等多种方式建构成一个科学、公正、公平的评价体系,这就是我们今后继续努力的方向。