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推举曹冲称象其次课时教学设计(推举)一
指导朗读固然是语文教学中特别重要的环节,而我的这节课却只重视了“读什么”,忽视了“怎么读”,也就是忽视了对学生朗读的指导。例如:官员们谈论称象方法的第三自然段我让学生分角色读、师生对读,可这么读的目的在哪里呢?明显学生读书是盲无目的的。缘由就是我缺乏了对学生“怎么读”的指导。课后我对这局部内容该怎样指导学生朗读进展了思索:关键是要引导学生读出“谈论”的语气,同时,通过朗读加深对“谈论”一词的理解。指导朗读有了目的,有了方向,学生才会对朗读有兴趣,朗读水平才会有所提高。
“悟什么”就是通过教学,要让学生从文章中明白道理,爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告知我们平常多观看,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂,学生很简单就理解了,但他们在生活中能否养成爱观看,思索的****惯呢?关键在于课堂上是否有效地进展了拓展,只有在课堂上有效地拓展延长,才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展明显是仓促的,不深入的。假如我能结合实际,问一问学生:在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多。
语文教学是工具性与人文性的统一。而在教学中,我们有时却重视了人文性,忽视了工具性。语文教学不能无视对学生识字,遣词,造句,说话,写话等这些根本力量的培育。这节课上,我对学生语文力量的培育、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用,如:“大象究竟有多重呢?”“他叫人根据曹冲的方法去做,果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”,这些词要指导学生通过朗读,联系上下文体会意思,假如当时能让学生在理解的根底上再说一说句子就更好了。
我想:今后的每节课假如都能从以上三个方面着手进展备课、教学讨论的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。我盼望在不断的练****中,实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善。
推举曹冲称象其次课时教学设计(推举)二
《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡,简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看,擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代:故事中的曹冲也才七岁,班里的学生也普遍是这个年龄,于是,我创设一个宽松的课堂情境,鼓舞共同争论,激发学生的想象,收到不错的教学效果。
常话说得好:好的开头是胜利的一半。教学中,我采纳ppt形式,利用图片直观地引导学生熟悉“称”,透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换,间接推出牛的重量。然后导入课文:“同学们,在古时候,没有这天的这么先进的科学技展,要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事,这天我们就来学****一个古时候的故事——《曹冲称象》。”之后我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就提出问题:“读了这个课题,你想了解些什么?”学生很踊跃,他们纷纷发言:“我想明白这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方法来称?最终真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是胜利的,我到达了激发学生兴趣,开启学生思维的目标。
在教学《曹冲称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次,在课堂学****过程中加强重点词语的理解和运用。如:“大象究竟有多重呢?”“他叫人根据曹冲的方法去做,果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”,这些词要指导学生透过朗读,联系上下文体会意思。透过这几个环节,学生对这一难点根本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达潜力,增加了课堂的有效性。
阅读课的教学是语文科教学的重点,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中,我重视学生在充分读书的根底上,提出问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么方法来称象?曹冲用的是什么方法?”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐个引导学生合作争论,最终解决问题。
《曹冲称象》这篇课文就是告知我们“平常多观看,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂,学生很简单理解,但他们在生活中能否养成爱观看,思索的****惯呢?由于这节课安排了比拟多的重点词语和口头表达训练,所以,在拓展的环节,我做得明显是仓促的,不深入的。假如我能结合实际,问一问学生:在生活中你遇到过什么难题?你是怎样做的?这样学生从课文中悟出的会更多。
推举曹冲称象其次课时教学设计(推举)三
《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡,简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看,擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代:故事中的曹冲也才七岁,班里的学生也普遍是这个年龄,于是,我创设一个宽松的课堂情境,鼓舞共同争论,激发学生的想象,收到不错的教学效果。
常话说得好:好的开头是胜利的一半。教学中,我采纳ppt形式,利用图片直观地引导学生熟悉”称“,通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换,间接推出牛的重量。然后导入课文:”同学们,在古时候,没有今日的这么先进的科学技展,要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事,今日我们就来学****一个古时候的故事――《曹冲称象》。“接着我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就提出问题:”读了这个课题,你想了解些什么?“学生很踊跃,他们纷纷发言:”我想知道这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方法来称?最终真的称出来了吗?“我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是胜利的,我到达了激发学生兴趣,开启学生思维的目标。
在教学《曹冲称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词”先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。其次,在课堂学****过程中加强重点词语的理解和运用。如:”大象究竟有多重呢?“”他叫人根据曹冲的方法去做,果真称出了大象的重量。“”究竟“”果真“,这些词要指导学生通过朗读,联系上下文体会意思。通过这几个环节,学生对这一难点根本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达力量,增加了课堂的有效性。
阅读课的教学是语文科教学的重点,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中,我重视学生在充分读书的根底上,提出问题:”曹操为什么要称象?官员们用什么方法来称象?曹冲用的是什么方法?“然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐个引导学生合作争论,最终解决问题。
《曹冲称象》这篇课文就是告知我们”平常多观看,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法“这样一个道理。浅显易懂,学生很简单理解,但他们在生活中能否养成爱观看,思索的****惯呢?由于这节课安排了比拟多的重点词语和口头表达训练,所以,在拓展的环节,我做得明显是仓促的,不深入的。假如我能结合实际,问一问学生:在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多。
我想:今后的每节课假如都能从多个方面着手进展备课、教学讨论的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。我盼望在不断的练****中,实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善。高中教师历史教学反思六年级美术全册教学反思课件《秋天的思念》教学反思
推举曹冲称象其次课时教学设计(推举)四
我在教学这篇课文时,放手让学生自己去实践,自己去思索,学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思:
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学****活动。教师和学生是公平的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如:在学生读课文时,学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学****享受到胜利的喜悦。
二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思索和探究,并赐予适时的引导,帮助学生归纳总结。比方我提问学生:“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过争论,去理解课文内容。这样有利于培育学生解决问题的力量。
三、教师在教学中是引导者、合、组织者。让学生自由地说,发觉问题时让其他的同学帮助,或者是师生一起解决。课堂上学生学****热忱高涨,学生解决问题的力量得到了提高,在大家的努力下一起学****新知,同时也培育了学生团结合作的精神。
让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做试验,这时,学生动手又动脑,兴趣极浓,思维正处于活泼状态,学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样,学生的主体意识才能得到真正的表达。在课上学生在争论中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染,大家不仅仅熟悉到了曹冲的才智,而且还激起了自己更为丰富的制造力。
一位学生在曹冲称象方法的根底上,又做起了一种设想:曹冲的父亲曹操手下有百万兵将,假如曹操下令让士兵充当石头,省去搬运石头的人力和物力,不是更好吗?又一位学生立刻站起来说:“用士兵也不是很简单的事,万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办?与其这样,不如弄来一群小象,没有小象可以弄来一群牛,让它们充当士兵,由于一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热闹的掌声在教室里回荡,欣赏的目光一次次地投向发言的学生,这是何等的感动!这是何等的感动!这是多么大的推动力!