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《秋天的雨》的教学设计篇1
教学目标:
1、熟悉“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉爽、留意”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积存好词佳句,背诵自己喜爱的段落。
3、在理解课文内容的根底上,感受秋天的美妙,激发对大自然的喜爱。
教学重点:了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学过程:
一、谈话导入
在音乐声中,在教师深情地话语中,走进欢乐的课堂。
二、初读感知
1、自由读课文,要求把课文读通顺,把字音读精确了。
2、沟通反应
出示词语,指名读,开火车读,当小教师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
指名读课文,把握文章大意。
读后沟通,感知课文主要内容:水能说一说,在秋雨里,你都看到了什么?
三、品读课文
1、感悟“五彩缤纷”
学生默读,查找描写颜色的词语。
学生边读边把描写颜色的词语划下来,教师依据学生答复,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
美美地读读句子,体会颜色的美:自己小声地读读,一边读一边把你喜爱的句子划下来,美美地多读几遍。
2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
学生读句子
体会:假如把句子中的“扇哪扇哪,飘哇飘哇”去掉,读一读,好不好?为什么?
指导朗读,用联系上下文和一边读一边想象画面的方法,走进情景,美读课文。
美读全段。
3、体会“气味的香甜”
秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色,还藏着很多好闻的气味呢!谁情愿给大家读读这一段?
4、表演朗读
熟读课文,通过表演入情如境,以演促读。
咱们就来把小动物和植物们怎样预备过冬的演一演吧。
师生互动演一演,
朗读指导:这么欢乐的景象,让我们来欢乐的读一读吧。
四、拓展积存,升华情感。
1、小结:难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着凉爽和温顺,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的门翻开了。
2、同学们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
3、积存背诵
五、作业:抄写自己喜爱的词句,背诵自己喜爱的段落。画一画秋天的雨。
反思:《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在其次、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积存好的的词句。学生在流畅读书的根底上背诵喜爱的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言进展打下良好的根底。本节课中,教师抓住语言文字,让学生反复地读,在读中感悟、理解、积存。学生在反复诵读中,走进语言文字,体会感悟课文。而且,朗读的形式许多,让学生想象画面,边读边演一演等,调动了学生读书的积极性。
《秋天的雨》的教学设计篇2
[教学目标]
,会写12个生字;正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
、流利、有感情的朗读课文,在读中表达出对秋天的宠爱和赞美之情,背诵自己宠爱的局部。
,感受秋天的美妙。
。
[教学重点]
理解课文内容;读出对秋天的宠爱和赞美之情。
[教学方法]
引导学生仔细品读课文:以读为主,读中悟情,以读促悟,自悟得意。
[教学预备]
教师预备多媒体课件;课前引导学生留意观看身边事物的变化。
[课时安排]
两课时完成。
第一课时
[教学内容]
初读课文,整体感知;熟悉课文中的生字新词;理解课文内容,初步练****有感情的朗读课文。
[教学过程]
一、谈话激趣,导入新课
小朋友,你们发觉开学以来四周有什么变化吗?引起这些变化的缘由又是什么呢?
(引导学生回忆平常观看四周景物、人们衣着等方面的变化所得,初步认知秋天的特点,以熟识的事物变化导入新课,激发学****兴趣。)
二、初读课文,感知文意,熟悉生字、新词,把课文读正确、读流利
,想想你知道了什么,遇到生字多读几遍。
,说说你从文中知道了什么。(主要是检查学生整体感知课文内容状况,充分敬重学生共性,只要学生能说出自己的感受即可,不肯定要求完整)
。(出示以下词语,引导学生认读)
钥匙趁着柿子频频菠萝喇叭衔来衣裳五彩缤纷
,并组词。
(shān)扇风——表示动作
(shàn)扇子——表示名称
。
(稳固识字方法,提醒汉字规律,帮忙学生熟悉更多的汉字)
,检查读书状况。
(提示:假如同桌把课文中的生字、新词都读正确了,你就夸夸他;假如有不正确的,请你帮帮他。)
(遵照课标“要引导学生整体把握课文内容”及“从整体到局部再回归整体”的认知规律,这一步骤旨在引导学生从整体入手,了解课文大意;熟悉生字、新词,扫清学****课文的障碍;最终再让生字、新词回到课文中,读文稳固,以使学生把课文读正确、读流利,为进一步深入理解课文做好铺垫。)
三、细读课文,品尝语言,进入情境,感情朗读
,想想课文是从哪些方面写“秋天的雨”的。
,相机引导学生明确:课文是从四个方面来写“秋天的雨”的。一是秋雨是钥匙;二是秋雨有一盒颜料;三是秋雨藏着好闻的气味;四是秋雨告知大家冬天要来的消息。
,画出自己喜爱的局部,多读几遍:想想这局部课文为什么会使自己喜爱。
4.(同桌或前后)相互沟通:把自己喜爱的内容读给对方听,并说说喜爱的理由;听者要提出自己的评价意见。
,引导学生理解课文。(评价中不断鼓励学生练****有感情的朗读课文,相机品尝有关句子。可依据学生提出的先后挨次出示、感悟)
⑴读读下面的两组句子,说说你喜爱哪一句,为什么?你觉得怎样才能读好这个句子?
秋天的雨,是一把钥匙。它带着凉爽和温顺,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门翻开了。
秋天的雨,带着凉爽和温顺,趁你没留意,把秋天的大门翻开了。
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热。
黄黄的叶子扇走了夏天的酷热。
⑵“菊花仙子的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋天里频频点头。”在这句中,你发觉了什么?(提示:①看到句中的省略号你会想到什么?②想象这个句子描写了怎样一种景象,把这种景象用本段的一个成语概括出来。)
⑶读读下面的句子,做做动作,一边读一边演。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告知大家,冬天快要来了。
⑷“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢快的歌。”为什么说秋雨带给大地的是“丰收”的歌,带给小朋友的是“欢快”的歌?
,试背诵自己喜爱的局部。
(从整体入手把握课文内容,知道课文从四个方面描写秋雨;品读句子,理解课文,培育语感,积存语言,观赏美丽的文笔,练****有感情的朗读课文。全部这些,都遵循语文教学的特点,突出语言文字训练,使学生既感受到语文工具性的一面,又受到美的感染,情感的陶冶;同时,充分敬重学生的感受,喜爱的内容自己选,自己的感受充分谈,品读的句子随机消失,充分发挥学生学****的主动性;依据句子的不同特点,设计不同的品尝方式,或比照,或提示,或表演,或从标点入手帮忙理解,使学生不会产生疲惫感,在兴味盎然中培育语感,进而得到语文学问的训练和生成。另外,教师、同学的鼓励评价,也简单使学生不断产生尝试的动力,有利于学生不断进步)
四、拓展延长。
(说几句话、诵几句诗、唱几句歌、画一幅画……)赞美你心中的秋天、秋雨。
。
(展现学生共性特点,使每个学生充分发挥自己的特长,联系生活实际,熬炼学生思维。)
五、小结稳固
。
。
六、语文实践
,收集描写秋天的词语。
。
《秋天的雨》的教学设计篇3
教学目标:
1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“凉爽、留意、颜料、邮票”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的宠爱和赞美之情,背诵自己喜爱的局部。
3、读懂课文内容,感受秋天的美妙。
4、积存好词佳句。
教学重、难点:
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美妙,感受课文的语言美,是课文的教学重点,课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
教学方法:
多媒体帮助教学、自主学****合作沟通。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、激趣导入
小朋友,今日教师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?
出示:秋天的颜色
谷子说:“秋天是()的。”
高粱说:“秋天是()的。”
棉花说:“秋天是()的。”
松树说:“秋天是()的。”
土地说:“秋天是()的。”
小朋友说:“秋天是()的。”
大家一起来读读吧!
师:秋天的颜色真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(学生用所学****的词语来表达,教师确定他们的答复。)
有位朋友告知我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)
二、初读课文,指导识记生字,积存好词好句
1、秋天的雨可奇妙了。听教师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗读)
2、初读课文,学****生字新词。
小朋友们也想读读吗?
(1)自由朗读课文,划出课后双线格里的11个生字。
(2)同桌之间相互指读,看谁读得准,记得牢。
(3)集体反应。
(4)学生展现读,教师适时鼓舞。
3、小朋友们读得真好,现在和伙伴们沟通沟通:课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?