文档介绍：该【建构区活动方案 】是由【8872】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【建构区活动方案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
建构区活动方案
第1篇:建构室活动方案
中班建构乐园活动安排
2023年3月——6月
三月份:
活动名称:美丽的公园活动目标:
,感受成功的喜悦。
,运用多种材料,提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能。
,并能在游戏中友好相处。
材料准备:
用绿色塑胶垫布置场景;公园、围墙栅栏、小路的图片;各种结构材料、若干辅助材料(牙膏盒、一次性筷子、果冻盒)四月份:
活动名称:意愿建构活动目标:
。。材料准备:清水积木五月份:
活动名称:游公园活动目标:
1、引导幼儿能围绕主题,运用多种材料,提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能。
2、鼓励幼儿尝试与同伴分工合作,并能在游戏中友好相处。
材料准备:
围墙栅栏、小路的图片;各种结构材料、若干辅助材料(牙膏盒、一次性筷子、果冻盒)六月份:
活动名称:我们的飞机场活动目标:
1、学****分工合作,共同计划,设计构造想象中的飞机场,并体验共同构造的兴趣。
2、能积极参加讲评活动,对某一物体和布局提出修改意见。材料准备:
1、对飞机及飞机场开展探索活动,幼儿对此有一定的了解。
2、材料:雪花片、木头积木。
第2篇:幼儿建构区域活动方案
幼儿建构区域活动方案
导语:关于幼儿建构区域活动,老师制定了怎样的方案呢?以下是带来的幼儿建构区域活动方案,欢迎大家阅读和参考。
一、主题名称:欢乐城堡
根据本月活动《我们的社区》,结合本班幼儿的经验准备,幼儿在搭建房屋建筑和城堡特别感兴趣。本班积木区展现的是搭房子和欢乐城堡。
积木是幼儿非常喜欢的玩具,也是对幼儿身心发展极为有意义的玩具。在建构区,幼儿在将积木堆积,拼插,围合时,在运用积木搭建各种供造型时,逐步感知空间概念,锻炼计数和分类的能力,并有效促进大小肌肉协调的发展。
积木建构区的核心教育价值是:协商幼儿经历操作、建构和设计的过程,发展他们对资料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解;支持他们再现和发明性地表达生活经验。
幼儿在了解了社区的环境设施,房屋建筑的外形构造,能发挥自己的想像,拼搭各类房屋建构。
二、游戏目标:
、分享经验;解决冲突和纠纷;体验创造与成功的喜悦。
、架空、延长、拼插,围合等技能搭建各种造型基础上,运用平衡、对称、规律排序等数学概念,发展空间想象能力和表征能力,感知建筑艺术的美。,房屋建筑外形构造的基础上,能发挥自己的想像,拼搭各类房屋建构。
三、投放材料:
主体材料:。如:木质本色积木,海绵彩色积木,塑料彩色积木,废旧材料自制积木(各种盒子包装而成)。。软硬长短的管子,可拼插组合物体的玩具,汽车及轨道,交通安全标志等。
四、场地设置:
。。
。
五、创设情境及指导:
比如,幼儿从搭一间小朋友住的房子开始,会改搭几间小房子,并铺上道路,然后又会把几间房子联结起来,并根据商店、学校、邮局、医院等的主要特征把几间小房子装饰起来,这就逐步形成并丰富了“社区”这一主题。小朋友们还会围绕这个主题不时丰富情节,展开游戏,如再建构公园、立交桥等模型,并使之与“社区”联结起来等。教师对这方面多加关注与引导,发展幼儿对模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解。
六、通过适宜指导促进幼儿建构水平的发展:
为实现积木建构区的核心教育目标,即协商幼儿经历操作、建构和设计的过程,发展他们对资料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑联系的理解,支持他们再现和发明性地表达生活经验,教师应激发幼儿的建构动机,提供有意义的资料,不时判断幼儿的当前水平并提供积极有效的支持与引导,以促进幼儿建构水平的提高。教师可以从以下几方面入手。
,创设幼儿感兴趣的问题情景或主题情节,并不时判断幼儿的现有水平,明确引导方向,有效促进幼儿建构水平的发展。
、种类等方面为幼儿的建构活动提供适宜的资料,并用图谱记录幼儿的建构作品,促进幼儿有意义的学****br/>,作为形成和丰富主题、情节,掌握新的建构方式的生长点。
,作为他们建构水平发展的台阶和支架。
,随即地实现多种教育价值。
活动观察指导与反思:
建构游戏中,幼儿从合作搭一间小朋友住的房子开始,接着搭了几间小房子,教师引导幼儿“我们的社区还有什么”,铺上道路,然后又会把几间房子联结起来,并根据商店、学校、邮局、医院等的主要特征把几间小房子装饰起来,这就逐步形成并丰富了“社区”这一主题。引导幼儿围绕这个主题丰富情节,展开游戏,再建构公园、立交桥等模型,并使之与“社区”联结起来等。教师进行了关注与引导,发展了幼儿对模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解。通过教师适宜指导促进幼儿建构水平的发展。
第3篇:中班建构区活动方案
中班建构区活动计划
一、情况分析:
建构室一直是幼儿人流量较多的喜欢活动室之一,幼儿可以在那里根据自己喜欢的东西自由的选择进行搭建活动,比如:机器人,立体塑料的各种汽车的建构等一系列动手操作活动的探索过程,孩子们根据自己以有的生活经验的积累,大胆的想象,富有创新精神的、随意组合的进行各种造型操作活动。孩子们自由选择合作伙伴,意愿合作建构,在插接、镶嵌、粘合多种形式探索后,会把旅游途中、生活情景再现等所看见的建筑物照片和图片带到幼儿园来和老师、同伴一起欣赏观看,大家一起讨论来讲一讲建筑物的形状与结构。但是由于来建构室幼儿人流的经常不稳定性和一定的流动性较大,使活动内容缺乏稳定性与完整性,比较难的延续下去,不能够掌握和控制好幼儿的实际操作能力水平的发展。
二、总目标:
继续把幼儿上学期已经搭建过的建筑物根据具体材料进行分类指导、逐一落实。
继续以观察生活中的建筑物和图片、VCD碟片为主要的观摩、模仿、搭建的对象,动手操作不同的结构材料。
3:以“春天的公园”、“我们的幼儿园”建筑物为参造物,构建出我们周围的建筑物。
三、具体措施大积木:
第一阶段:以不同形状的积木建构不同的房子,第二阶段:在建构的基础上,尝试利用一些辅助的材料:(例如:牛奶盒等第三阶段:尝试合作搭建小积木
第一阶段:尝试垒高
第二阶段:比赛垒高的各种方法
四·活动目标:
1·锻炼幼儿的搭建能力。
2·培养幼儿在游戏活动中的合作能力,体验合作游戏的快乐。
3·能够根据搭建情况尝试提出自己的意见。
三·活动重点难点:
1·培养幼儿在游戏活动中的合作能力。
2·发挥幼儿的想象力。
五、建构区月计划三月:
1、白雪公主的城堡(分组进行)
2、白雪公主的城堡(木头搭建)
3、白雪公主的城堡(
混合搭建)
4、白雪公主的城堡(塑料搭建)四月:
1、春天的公园(木头建筑)
2、春天的公园(塑料建筑)
3、春天的公园(混合搭建)
4、春天的公园(纸质)五月:
1、美丽的幼儿园(大积木)
2、美丽的幼儿园(泡沫)
3、美丽的幼儿园(塑料)
4、美丽的幼儿园(混合)六月:
1、我设计的房子(泡沫)
2、我设计的房子(塑料)
3、我设计的房子(分组进行)
4、我设计的房子(纸质)
第4篇:中班建构游戏活动方案
2023—2023学年度中班年级组建构游戏活动方案
一、指导思想
建构游戏是一种非常有利于幼儿大脑思维发展的游戏活动,整个活动的主要意义是让幼儿通过建造各种物体或建筑物,以及人物或动物来促进幼儿思维的发展和动手操作的****惯,形成手脑并用的目的。在使用各种材料的过程中,可让幼儿直接了解各种物质的性能,认识各种材料的形状以及颜色数量等,并且在结构中取得运用各种材料的知识和经验。当然,孩子的设计、构思的能力,也得到了一定的锻炼。如要搭成一座楼房要怎么样去搭它才不会倒,这些都要孩子自己去动手操作,去思考才能做到,这些都要经过多次的失败才会取得成功,这对锻炼幼儿的意志是一个很好的方法。
二、活动目标:
,学会建构物体的基本特征,培养造型能力和动手操作能力。
,培养按自己意愿进行想象与创造的技能。
、协商活动,互借玩具的友好行为****惯,懂得爱护玩具材料。
三、活动准备:
雪花片若干(颜色、大小、形状不同)
四、活动时间:2023年5月
五、参加人员:中班幼儿
六、活动过程:
。
。。
、二、三等奖。
第5篇:建构式生态课堂活动方案
灌云县海滨新城学校“建构式生态课堂”实施方案
一、指导思想
坚持以促进学校内涵发展为宗旨,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以规范学校办学行为、教师教学行为为前提,按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路,优化教学管理,深化课堂教学改革,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,全面提升我校教育教学质量。
二、活动目标
践行“40分钟课堂”、“先学后教”、“互动探究”,努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益,以学生自主学****师生有效互动为主要特征的建构式生态课堂教学模式,全面提高课堂教学质量。
三、组织领导
组长:黄明仁
副组长:邵桂军
成员:杨好之
孙善和
马兆轩
庄占国
伏国军
四、活动内容与措施
(一)组织学****提高认识,明确实施“建构式生态课堂”的重要性。
。通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。成立学校构建建构式生态课堂活动领导小组,拟定实施方案。
、提高认识。组织全体教师深入学****建构式生态课堂
教学理论,观看名校建构式生态课堂知识讲座光碟,准确理解和掌握建构式生态课堂教学规律及其基本方法,了解不同学科“建构式生态课堂”的基本要求和标准,明确建构式生态课堂教学改革的方向。
,找出问题和差距。通过学****在对“建构式生态课堂”的含义有了一定的理解后,组织教师根据建构式生态课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足,形成高质量的反思材料,明确实施“建构式生态课堂”建设的重要性和必要性。
(二)立足常规,夯实基础,增强“建构式生态课堂”的内驱力。
基本要求:要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材,对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上,能够细读当前所教年级教材,吃透教材在整个学科中的地位、作用,能够对教材进行灵活的加工处理,能够就一册书写出高质量的教材分析,写出整册书和单元可行教学计划。