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我告诉皇上要雨露均沾
21 ?庄子?二那么
教学目标
知识与能力
?庄子?及庄子的生平、思想主张;结合注释和工具书疏通全文,掌握重点文言词语,把握故事的寓意。
,理解庄子与惠子不同的志趣,学****庄子运用寓言故事说理、想象雄奇瑰丽的写法。过程与方法
,整体把握课文大意。
,理解两那么寓言阐述的道理。情感态度与价值观
理解庄子追求绝对自由的人生观。
重点难点
教学重点
掌握重点文言词语,把握故事的寓意。教学难点
理解庄子追求绝对自由的人生观。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
(播放?大鱼海棠?中关于鲲的片段)同学们看过?大鱼海棠?这部动画片吗?动画片中故事的灵感来源于庄子的?逍遥游?。今天,我们就走进?逍遥游?,了解传说中的鲲。
二、自主预****br/>
庄子(约前369—前286),名周,战国时期宋国人,哲学家,道家学派的代表人物,老子哲学思想的继承者和开展者,先秦庄子学派的创始人。
庄子天才卓绝,聪明勤奋,“其学无所不窥〞,并非生来就无用世之心。但是,“而今也以天下惑,予虽有祈向,不可得也〞。一方面,“窃钩者诛,窃国者为诸侯〞的***社会使他不屑与之为伍;另一方面,“王公大人不能器之〞的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此污秽,“不可与庄语〞,他那追求自由的心灵只好在梦想的天地里翱翔,在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下,他写出了苦闷心灵的追求之歌——?逍遥游?。
(1)寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品,常带有挖苦或劝诫的性质。篇幅大多简短,主人公可以是人,也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中表达出来,具有鲜明的哲理性和挖苦性。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古希腊的?伊索寓言?,法国
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的?拉·封丹寓言?和俄国的?克雷洛夫寓言?。
(2)?庄子?具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。?庄子?共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵巧多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文那么汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也〞(?汉文学史纲?)。郭沫假设也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。〞(?庄子与鲁迅?)因而他的作品被人称为“文学的哲学,哲学的文学〞。
?逍遥游?是?庄子?的代表篇目之一,充满奇特的想象和浪漫的色彩,寓说理于寓言和生动的比喻中,形成独特的风格。“逍遥游〞也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张,追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里,客观现实中的一事一物,包括人类本身都是对立而又相互依存的,这就没有绝对的自由,要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然,超脱于现实,否认人在社会生活中的一切作用,把人类的生活与万物的生存混为一体;提倡不滞于物,追求无条件的精神自由。?逍遥游?主要观点:人应当参透功名利禄、权势地位的作用力,打破其束缚,使精神活动臻至优游自在、无牵无挂的境界。
?秋水?是?庄子?中的一个长篇,用篇首的两个字作为篇名,中心是讨论人应怎样去认识外物。全篇由两大局部组成。前一局部写北海海神跟河神的谈话,一问一答一气呵成,构本钱篇的主体。这个长长的对话根据所问所答的内容,又可分成七个片段。后一局部分别写了六个寓言故事,每个寓言故事自成一体,各不关联,跟前一局部海神与河神的对话也没有任何结构关系上的联系。这一局部强调了认识事物的复杂性,即事物本身的相对性和认知过程的变异性,指出了认知之不易和准确判断的困难。本篇主旨在讨论价值判断的相对性,虽然有浓厚的相对主义色彩,但同时也有丰富的辩证法因素,决非一般的狡辩。
(1)重难字
北冥(míng)鲲(kūn)抟(tuán)
徙(xǐ)齐谐(xié)正色邪(yé)
(2)通假字
①北冥(mínɡ)有鱼(“冥〞同“溟〞,海。)
②其正色邪(yé)(“邪〞同“耶〞,语气词,呢、吗。)
(3)古今异义
怒
海运
我告诉皇上要雨露均沾
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天池
野马
(4)一词多义
息
(5)词类活用
①志怪者也(形容词作名词,怪异的事物。)
②南冥者,天池也(名词作形容词,天然的。)
(6)文言虚词
之
其
(7)文言句式
判断句
?齐谐?者,志怪者也(“……者……也〞表判断。)
三、疏通文意
北冥:北海。传说北海无边无际,水深而黑。下文“南冥〞,指南海。鲲:传说中的大鱼。
鹏:本为古“凤〞字,文中指传说中的大鸟。
怒:奋起的样子,文中指鼓起翅膀。
垂天之云:悬挂在天空的云。
海运:海水运动。古有“六月海动〞之说。海运之时必有大风,因此大鹏可以乘风南行。
徙:迁移。
天池:天然形成的水池。
?齐谐?:书名。出于齐国,多载诙谐怪异之事,故名“齐谐〞。一说人名。
志怪:记载怪异的事物。志,记载。
水击:指鹏鸟的翅膀拍击水面。击,拍打。
抟:盘旋飞翔。
扶摇:旋风。
九:表虚数,不是实指。
去:离,文中指离开北海。
以:凭借。
六月息:六月的大风。
野马:山野中的雾气。古人认为春天万物生机萌发,大地之上游气奔涌如野马一般。
尘埃:扬在空中的土叫“尘〞,细碎的尘粒叫“埃〞。
生物:概指各种有生命的东西。
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以息:用气息。
相:互相。
吹:吹拂。
苍苍:深蓝。
其正色邪:是它真正的颜色吗?其,表示选择。正色,真正的颜色。邪,同“耶〞,疑问语气词。
极:尽。
下:向下。
是:这样。
(1)?齐谐?者,志怪者也。
?齐谐?这本书,是记载一些怪异事情的书。
(2)鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
鹏往南方的大海迁徙的时候,翅膀拍打水面,能激起三千里的浪涛,环绕着旋风飞上了九万里的高空,乘着六月的风离开了北海。
(3)野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
像野马奔腾一样的游气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果。
四、合作探究
(一)初读课文,整体感知
,需要借助什么条件?
答案例如:“海运那么将徙于南冥〞“抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也〞。
。
答案例如:鲲鹏展翅、扶摇直上、鹏程万里。
(二)精读课文,内容探究
“北冥有鱼〞,后来怎么又写鸟了?
答案例如:鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里,变成鸟后,鸟的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。
“逍遥游〞有什么联系?
答案例如:鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世间万物都要凭借外力才能活动,从而答复了“逍遥〞要有所依凭。
3.“野马〞“尘埃〞的运动靠的是什么?写它们有什么作用?
答案例如:“野马〞“尘埃〞的运动必须依靠气息。说明万物均“有所恃〞,世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。大鹏、野马、尘埃看似逍遥,其实并未到达真正的逍遥。
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(三)品读课文,句段赏析
“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里〞。
答案例如:运用丰富的想象、奇特的夸张,描写了鹏振翅拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。“击〞“抟〞生动传神,令人产生丰富的联想和想象。
?齐谐?的话有何作用?
答案例如:借?齐谐?一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。
3.“天之苍苍……亦假设是那么已矣。〞这句话表达了什么意思?
答案例如:意思是鹏鸟飞在天空看地面,和人们仰视天空看到的是一样的,都不能看到“正色〞,人和大鹏对“正色〞的认识,都“有所恃〞,都受到距离的限制,不能到达真正的逍遥之境。
(四)熟读课文,主旨探究
文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?
答案例如:说明任何事物的存在都要依附于一定的条件,它们的活动都要有所凭借。
点拨:文章借鲲鹏奋飞必须凭借海运和强大的风力、水雾尘埃要靠气息相吹来说明万物有所恃的道理。借用寓言故事把道理寄托于生动的形象中,使文章生动活泼,颇具诗意,寓意隽永。
(五)赏读课文,鉴赏评价
?作者又是怎样描写这一形象的呢?
答案例如:鲲鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮美。作者从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度:从北海到南海。高度:九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏,“不知其几千里也〞言其形,“假设垂天之云〞言其翼,“北冥〞“南冥〞“九万里〞言其活动天地,极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观。
?谈谈你的理由。
答案例如:例如一:我敬佩鲲鹏,因为鲲鹏入深海,翔九天,胸怀远大的理想和抱负,搏击长空,纵横大海,就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物,他们以天下苍生为己任,推动历史向前开展。 例如二:我不敬佩,因为我喜爱知足常乐,淡泊名利,就像普通的劳动者,他们爱岗敬业,在平凡的岗位上做出不平凡的奉献。
点拨:解答这类题目,要求有自己的独特见解,并能对自己的观点进行简要的阐述,言之成理即可。
。
答案例如:借用寓言说理。文章借用寓言把“无所恃〞的思想寄托于生动的形象中,如鲲、鹏。
想象丰富,意境开阔。如关于鲲的神奇变化和鹏的遨游天际,丰富的想象使文章汪洋恣肆,充满浪漫主义色彩。
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运用多种修辞手法,如比喻、夸张、拟人。
(六)课外拓展,比照延伸
结合课文和下面的文段,简要分析鹏和斥的形象。
穷发之北有冥海者,天池也。有鱼焉,其广数千里,未知其修者,其名为鲲。有鸟焉,其名为鹏,背假设泰山,翼假设垂天之云。抟扶摇羊角而上者九万里,绝云气,负青天,然后图南,且适南冥也。斥笑之曰:“彼且奚适也?我腾越而上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间,此亦飞之至。而彼且奚适也!〞
答案例如:大鹏硕大无比,“鹏之背,不知其几千里也〞“其翼假设垂天之云〞,有崇高理想,追求“广阔、高远、自由、无可束缚也无可企及〞的“逍遥游〞,“水击三千里,抟扶摇而上者九万里〞“绝云气,负青天〞。斥不可能理解大鹏展翅高飞的理想境界,它们认为“腾跃而上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间〞就是飞翔,不必像大鹏一样飞到九万里高空再飞翔,所以它们目光短浅。
五、课堂小结
任何事物的存在都要依附于一定的条件,强大如鲲鹏,它也有所恃,有局限。今天的我们更应该学好知识,凭借知识的力量,到达人生的理想境界。
六、练****设计
请完本钱课对应训练。
七、板书设计
北冥有鱼
第二课时
一、课前复****br/>抽背课文,复****稳固生难字词。
二、新课导入
庄子和孔子同是中国古代伟大的智者,但庄子与孔子的思想截然不同,今天,让我们再次走近庄子,感受他的机智、博学、善辩。
三、自主预****br/>检查预****br/>(1)重难字
鲦鱼(tiáo)濠梁(háo)
(2)古今异义
安
(3)一词多义
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固
(4)文言句式
①判断句
是鱼之乐也(“……也〞表判断。)
②倒装句
庄子与惠子游于濠梁之上(状语后置,应为“庄子与惠子于濠梁之上游〞。)四、疏通文意
濠梁:濠水上的桥。濠,水名,在现在安徽凤阳。
鲦鱼:一种白色小鱼,喜爱在水层下面游动,长约16厘米,又名白鲦。
是:这。
沉着:悠闲自得。
安:怎么;哪里。
全:完全,肯定(是这样)。
循其本:追溯话题本原。循,追溯。其,代话题。本,最初。
云者:助词,用于句末,表停顿,以引起下文。
既:已经。
(1)庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。
(2)子非鱼,安知鱼之乐?
你又不是鱼,哪里知道鱼是快乐的呢?
(3)子之不知鱼之乐全矣!
你不知道鱼的快乐,这是可以完全确定的。
(4)请循其本。
让我们回到最初的话题。
五、合作探究
(一)初读课文,整体感知
?双方的观点各是什么?
答案例如:庄子是否知道鱼的快乐。
庄子:鱼出游沉着,是鱼之乐也。惠子:子非鱼,安知鱼之乐?
,他的依据是什么?
答案例如:理由一:惠子说庄子不是鱼,所以不知道鱼的快乐。 理由二:惠子不了解庄子,不知道庄子的想法。
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?
答案例如:庄子把“安知〞,解释成“从哪里知道〞,而惠子本意是“怎么(能)知道〞。庄子偷换概念,避重就轻,化解了发难,其机智灵巧泼然纸上。
(二)精读课文,内容探究
?文章反映了他的什么思想?
答案例如:庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一〞,他坚持认为“出游沉着〞的鱼儿很快乐,其实这是他愉悦心境的投射与反映,这也反映了庄子推崇“自然〞,反对“人为〞的思想。
?
答案例如:像数学证明题一样,层层推理,讲究逻辑。对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。
(三)品读课文,句段赏析
品味“子非我,安知我不知鱼之乐?〞
答案例如:此句运用反问的修辞手法。庄子避开正面答复惠子的问题,而采取反问的方式,以“非我〞者“不知我〞推出“不知我〞者不知“我知鱼〞,据理力争。
(四)熟读课文,主旨探究
如何理解本文的主旨?
答案例如:这那么故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐〞而展开辩论,表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格,也表现了其“万物与我为一〞的思想。
(五)赏读课文,鉴赏评价
,谁是胜者?
答案例如:(1)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠子说的“安知〞,解释成“从哪里知道〞,而惠子的本意却是“怎么(能)知道〞。
(2)从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠成心曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规那么的。所以说,惠子才是胜者。
?
答案例如:(1)采用对话形式。文章通篇采用对话形式,两人一句接一句,以子之矛,攻子之盾,将这场辩论深化,显示了精彩的狡辩艺术。
(2)笔法轻松,充满幽默、机智。庄子是否知道“鱼之乐〞的论辩,本是深奥的逻辑问题,但本文却用闲适、轻松的笔调描述论辩过程,语言幽默。
(六)课外拓展,比照延伸
惠子相(xiàng)梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。〞于是惠子恐,搜于国中三日三夜。庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名为
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鹓雏(yuānchú),子知之乎?夫鹓雏发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴(lǐ)泉不饮。于是鸱(chī)得腐鼠,鹓雏过之,仰而视之曰:‘吓(hè)!’今子欲以子之梁国而吓我邪?〞
译文:惠子在梁国当宰相,庄子去看望他。有人告诉惠子说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。〞于是惠子非常害怕,在国都搜捕(庄子)三天三夜。庄子前去见他,说:“南方有一种鸟,它的名字叫鹓雏,你知道它吗?鹓雏从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美的泉水不喝。在这时,一只猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鹓雏从它面前飞过,猫头鹰仰头看着它,发出‘吓’的怒斥声。现在你想用你的梁国来‘吓’我?〞六、课堂小结
本文讲述两位辩论高手,同游于濠水的一座桥梁之上,俯看鲦鱼自由自在地游来游去,因而引起联想,展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。其题虽小,其旨甚大。除了第一句用表达语言交代故事背景,通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法,顶真式地把这场辩论引向深入。庄子肯定自己能知道鱼之乐,惠子那么否认了庄子的说法。且不说这场辩论谁是谁非,光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈,就令人拍案叫绝,给人一种怡情益智的享受。七、练****设计
请完本钱课对应训练。八、板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上机智巧辩