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教案设计模板爱迪生救妈妈(共6篇)
第1篇:《爱迪生救妈妈》设计
教学目标:
1、能正确读出“迪检”等10个生字,能正确的书写“医屈”等11个生字。掌握竖心旁的书写方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能借助提示语和标点读好对话。,并注意积累和运用词语“恍然大悟”。
4、领会爱迪生的聪明可爱,有质疑、动手和动脑的意识。
《爱迪生救妈妈》教学设计
交流:
师:爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
总结孩子们的发言,出示:爱迪生是“发明大王”“美国国宝”“20世纪最伟大的发明家”。
一、板书课题,质疑导入
1、今天我们来学****一篇他小时候的故事。生齐读课题
2、读了这个题目,你有什么疑问?生质疑。师梳理问题。(能解决的直接处理,大问题板书问号)
二、合作学****效率高
师:想解答疑问还需要我们读好课文,读准生字。
出示
1、小对子互相检查横线里的字,教一教读错的字,能用上恰当的识字方法就更棒了。
(学生按照提示学****交流,师巡视了解学情。引导走入下一环节。)
出示:
2、你有困难我来帮:
恍
悟
性
迪
屈
阑斥
检
炎溜
晃
3、既然大家都会读,我们再来挑战一下,谁有信心领大家组词读?
4、有个字想和大家单独见见面,通过查字典子发现了什么?依次出示“晃”的读音和组词,进而总结读音不同,意思不同。你想不想也查查字典,看看认识多音字“溜”?(认识了生字,接下来让我们再来来读读课文)
三、合作学****有补充出示
1、组内分段读课文,读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。
2、再思考你们(刚才提出的)“爱迪生是怎样救妈妈的?”,划出相应的句子,小组内补充。
3、课堂中交流不理解的词语,师适当补充。
4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。
读完这段话,你最想对爱迪生说什么呀?明确:爱迪生你真聪明。
5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话,想不想分角色读读?出示对话。
指名两组比赛,在比赛中体会:要想读好对话,要注意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。
如果学生做的不到位,老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语,读好标点符号,还可以加入恰当的动作、表情。
6、一开始爸爸不明白爱迪生那么做的目的,可等他看完爱迪生的做法后,他一下子明白了吗?用个文中的词语来说,就叫:恍然大悟
7、你会用这个词吗?
先让学生说说看,不会的时候再引导。
四、在比较中提高
1、出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”,孩子观察竖心旁怎么写才规范。
2、总结并范写。生写,挑写得好的张贴。
五、引申交流
1、出示自己的图片,引导孩子明白道理。
2、出示作业超市
3、了解爱迪生的名言和故事。
第2篇:爱迪生救妈妈教案
《爱迪生救妈妈》
河北省石家庄市藁城区张家庄小学崔艳肖
一、教材简析
《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲的故事,情节生动曲折、引人入胜,充满智慧和深情。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。
二、教学目标
(一)知识与能力
,会写9个字。、流利、有感情地朗读课文。,并注意积累词句。(二)过程与方法
运用多种方式识记生字。抓重点词句品读,通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
(三)情感态度与价值观
领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
三、设计理念
教学中我抓住文章故事性强的特点,围绕爱迪生在什么情况下救妈妈,怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“急性阑尾炎”“团团转”“斥责”“委屈”“恍然大悟”联系学生的生活感受,引导学生想象当时的情况理解课文,突破课文的重难点。在整节课的教学中,我力图以读为本,引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质,让学生理解课文内容,并注意积累词句,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
四、教学重难点
教学重点:识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点:感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学时数:2课时
五、教学活动
第一课时
一、启发谈话、导入新课
启发谈话:出示爱迪生图片。同学们,你们认识这个人吗?爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板书课题:)他是一位伟大的发明家,他一生共有约两千项创造发现,你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?他小时候还想过办法救妈妈的命呢(齐读课题)你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?
二、读文识字
(一)亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。
(二)学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。
(三)小组交流自己的识字方法。(四)小组推荐识字的好办法,班级交流。(五)大家评比班级“爱迪生”。
(六)出示生字词:。,读一读,并在文中找出带这个字的词和句子,读给大家听。
(七)识字游戏:开火车读字、听音指字、出示偏旁组字等。
(八)听拼音。出示生字卡,学生在字卡中找出生字。看谁找得又快又准。(九)生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件,学生合作用这些部件组成学过的字。如:尸+出=屈(十)展示小组合作完成的作业。(十一)指导朗读。
,互相检查读文情况,评议后推举一名读得好的小组代表。,师生评议。教师指导重点词语和长句子的读法。,组内朗读展示。:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
三、指导写字
(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
(二)讲识字记忆方法。(汉字加减法)谈—讠→炎(炎热)斤+丶→斥(斥责)由+氵→油(油灯)大+亏→夸(夸奖)
(三)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。
(四)学生练****书写,教师巡视指导。
(五)欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。(六)师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
四、布置作业
。
第二课时
一、***导入,引入课题
(一)出示爱迪生图片,读词语“爱迪生”。(二)板书课题,齐读课题。
二、复****生字,积累词语(一)出示词语:(开火车读)
检查急性斥责委屈恍然大悟亮堂环顾迟疑明晃晃一溜烟阑尾炎(二)小组内多种形式朗读词语。
三、看图,整体感知课文
学生自读课文,思考:妈妈怎么了?有危险吗?(课件出示有关句子读一读,指导学生抓住重点词语和句子体会当时情况的紧急。)
四、自主学****研读课文内容
(一)面对当时家里的环境,大人们是怎么说,怎么做的?阅读提示:大声朗读课文的2-4自然段,勾画出表现他们着急的句子。(二)小组内讨论交流自己找到的句子,合作学****br/>(三)课件出示这段话,围绕这段话抓住重点词句,集中交流,感悟课文。预测:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”通过做动作来理解词语“环顾”,通过上下文理解词语“迟疑”。重点指导朗读句子。
(四)看到大人们着急的样子,爱迪生是怎么做的?学生在小组内讨论找出有关句子,并派代表读出来。(课件出示:“突然,爱迪生一溜烟似的跑出大门„„”)“一溜烟”。。
(五)爱迪生回来了,这时爸爸是怎么说的?(观察课件图片)爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”结合生活实际理解词语“斥责”。
(六)“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”看到这情景,大人们又怎么样了?
“恍然大悟”、“满意的笑容”等词语体会情感。。
(七)妈妈的手术成功了,这时爸爸、医生、小伙伴、妈妈都会对爱迪生说些什么?
六、课堂小结,情感升华
(一)此时,你最想对爱迪生说什么?(先在小组内说一说,再写下来。)
(二)课件出示爱迪生名言,激发孩子们自信努力的信心。(三)教师总结。教学反思:
《爱迪生救妈妈》是人教版小学二年级下册教材中的一篇。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程,立足文本,以读为本,力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。因此,在教学时我抓住文章故事性强的特点,力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法,充分尊重学生的感受、体验和理解,让学生边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。
另外,在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受,想象病人在床上“直打滚”,体会妈妈当时的痛苦;再想象当时的情况,来理解“急得团团转”的意思;抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情;结合课文内容,从爸爸“斥责”态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解,进一步加深了对课文内容的理解,从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。
但在教学过程中,我发现对学生朗读还训练地不够扎实。今后的教学中,我将更有层次的引导学生朗读,让学生的个性在朗读飞扬。语文的教学不在于一时,而在于日积月累。努力把握每一节课,让学生真正学会感悟、学****是语文教学中应该努力的方向。
第3篇:爱迪生救妈妈教案
课前***这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。
(由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)
识字
1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片,互读互查,生字掌握情况。
3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。