文档介绍：该【灰雀教学反思12篇(26课灰雀教学反思) 】是由【min】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【灰雀教学反思12篇(26课灰雀教学反思) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。灰雀教学反思12篇(26课灰雀教学反思)
下面是学****大全网小编分享的灰雀教学反思12篇(26课灰雀教学反思),供大家阅读。
灰雀教学反思1
《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种
“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在这下面,我也发现了不少问题:
朗读教学中,朗读缺乏
本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。
语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,***朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学****的其中一方面。
课堂的临时应变能力不足
课上,由于某一个教学环节发生了遗漏,导致我在30分钟内,就将课文内
容结束。剩余的5分钟,我的心里发懵了:我该怎么过这5分钟呢?我采取了让学生读对话,自己再范读对话。师傅随后告诉我,我这样一种处理方法,其实是将前面的教学环节进行了重复,或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏,要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内,老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想,动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的'
话后,那时他心里是怎么想的”,或者是“小男孩从这件事中,他明白了什么”,让学生站在同龄人的立场上,更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做
课堂练****本??总之,方法有很多种{当然,这么做,并非为了填满时间}。从这
堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课
堂教学时,做好随时的应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课
堂的时间做到合理的运用。
基础知识的再学****br/>虽然在第一课时中,已经比较全面地学****了字词和课文的初读,但这并不是
说字词的学****在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生
在基础知识方面,学得不太扎实。
整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!
20xx。9
灰雀教学反思2
作为一名新教师,我认为无论哪门学科的教授都是一门艺术。一节课的呈现不仅要在课前准备好各各环节,而且还要环环相扣,使学生能够紧跟教师的思路,继而学****新知识,感受新体验,不断有进步。
20xx年9月23日,中心校领导和我校各位优秀前辈听了我讲的一节随堂课,各位前辈给予了很多的指导,虽然也有个别肯定和表扬,可是,原本信心满满的我,还是觉得很惭愧。虽然我作为美术专业老师,可是教授三年级语文已有一个月之久,在本次授课中,不尽人意之处大有所在,经各位优秀前辈的指导和自己的认真思考和总结,现将不足之处归纳如下:
一、备课不充分
在课前准备阶段,备课是只是备了自己和教材,没有认真的分析学生,以至于对学生了解不足,导致讲课中以自己为中心,眼里没有学生,无法调动学生的乐趣和学****的积极性。并且,备课也不是很充分,以至于在课程进行20多分钟的时候,发现自己把课程的讲授和环节的设置都进行完了,自己头脑中就已经理不清了,学生肯定也是一片迷茫,只能随着老师走。
在以后的备课中,我会更加认真的、分析学生,全面地进行备课,多设计几个环节,多想几种方案,多积累经验。多请教,多思考,多实践,多检测,多总结,多进步,多创新。
二、时间把握不灵活
在授课的过程中,留给学生的时间过少,很多知识并没有引导学生思考和总结,而是自己直接讲出来,这样无法让学生感受到学****小主人的身份,使学生缺乏学****的积极性。授课中在顾及个别同学的时候,没有顾及到其他的大多数同学,使多数同学情感体验不足,对知识点的感受较轻,这样,同学们的掌握程度肯定也好不到哪去。
在以后的教学中,我会更多的留意这一点,更多的让同学们进行自己思考、小组合作,使学生能更好的融入到课程环节中来,体验到学****的乐趣。
三、课堂措辞准确性不足
在授课过程中,过多的注重了课程环节的进行,以致忽略了个别词语的精确性。其实想想这些都是借口,还是自己****惯上过于随意,知识点不够准确,语言上不够精确。另外,在对学生的表扬上太过笼统,没有针对性,不够精确化。
在以后的工作中,我会尽快纠正不准确的细节语言,学****课堂进行中的语言艺术,总结归纳经典语言,能够使学生被语言的艺术所吸引。
四、重点的组织和取舍不当
在授课中,由于缺乏经验,一心想把文章讲得更透,一心想促使学生多思考多回答问题,所以过多的提问了太多的问题,有时跳跃性还很强,导致本课时重点不是很突出,学生不能集中思维思考一个问题,教学效果没有达到预期的目的。
在以后的教学中,在这个方面我也要更加注意,提问时筛选重点问题,是重难点更加突出,学生思维更加集中,使教学效果有进一步的提高。
除了上述的各种需要改进的地方之外,我清楚的知道还有很多的不足,在以后的教学工作中,我会积极的改进,使课程设计更加科学合理,课程环节进行更加自然顺畅,学生学****更加积极主动,教学效果更加完美高效。
如有不足之处,还请各位前辈能够进行悉心指导和批评。
灰雀教学反思3
教学《灰雀》一文时,我紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。在朗读中体会爱。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,便是让学生融入角色,将感情带入文中,***朗读。可在实际教学中,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情。此时,发挥教师示范朗读作用。
灰雀教学反思4
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。
在第二课时中,主要解决本课的重、难点。整个学****过程是顺利的,更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文,在同学情绪的感染下,我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时,同学们的脸上洋溢着幸福的微笑,仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着同学的视野,我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情,一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时,顺理成章地引出了文章的重点局部──列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子,再分小组练****对话,最后指名小组扮演对话。通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动,同学们讨论的热火朝天,不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中,假设自身就是那个小男孩,体会小男孩的心理感受。当讲到“小男孩低着头”时,我就问:“小男孩为什么要低着头?”一位同学回答道:“小男孩低着头,是因为他感到很羞愧,但又有点舍不得灰雀。”另一位同学回答:“把灰雀放到大自然中,才干给它自由,才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊讶,这个问题我设想的答案是:认识到自身的错误,虽然改了但是还觉得非常羞愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中,所以才干体会出不同的感情。
在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让同学读书考虑。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发,再通过同学读书考虑,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。
其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个合适的情景,他们的情感就会充沛流露出。
灰雀教学反思5
开课前学生准备了部分关于各个名人的故事,所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主,结果发现学生找的并不多,之后我只好给他们介绍一下,看来学生还是不太会抓住重点进行预****在教学课文时,我先让学生找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会,这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心,最终思想问题列宁为什么对灰雀问,却没问小男孩呢,简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多,学生对课文不熟,以后教学设计还是将识字和课文穿在一齐每课时都分配一部分,我想这样的话可能学生会好消化一点,否则课文读起来不是很流利,学生练读时读了很长时间效果并不十分梦想,不是很熟练。
灰雀教学反思6
《灰雀》这篇课文已经上完很长时间了,可我的脑海中仍会不断浮现出“列宁”“灰雀”“小男孩”这些词语。同样8班的孩子在这堂课上给了我大大的惊喜。
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。教学《灰雀》一文时,考虑到三年级的学生年纪比较小,问题不能太多,以免学生记不住,于是在设计教学时就紧紧围绕两个问题展开教学:
1、列宁十分喜爱灰雀,从哪可以看出来?
2、男孩为什么不敢讲,从哪可以看出来?这样,问题很集中,学生在寻找答案的时候目标十分明确,也就能更好地理解课文。
列宁爱灰雀,不仅仅体现在对灰雀美丽的外型描写,从灰雀失踪后列宁着急、担忧地到处寻找以及和男孩的对话中都可以体现出来。在教学这一部分时,我主要采取抓重点词语理解、换词、删词等方法来引导学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。这一部分是孩子们很好理解的。而后面男孩为什么不敢讲,他心理的变化过程是比较难教学的一部分。于是我紧紧抓住“从哪可以看出男孩为什么不敢讲?”来展开教学,男孩说话的吞吞吐吐到后来肯定地回答列宁“一定会飞回来!”“一定会飞回来的!它还活着!”这一变化过程其实就是他意识到自己过错并打算弥补的过程。在课堂上我主要引导学生通过朗读男孩所