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《盘古开天地》教学设计1
教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗〞等词语。
2、有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象能力,积累课文中优美的词句。
重点难点
重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,能复述故事。
难点:培养想象能力。
教学建议
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
导入课文
1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗?
2、揭题:今天我们就来学****盘古开天地》。
3、让学生根据课题提问。〔盘古为什么开天地?他是怎样开天地的?等〕
提问导入。
引起学生阅读的兴趣,为下文学****做好铺垫
初读感知
1、读通课文,识记生字。
,画出不认识的字,借助拼音读正确。
,交流记字方法。
:那些是已经认识的字?哪些是还不认识的字?〔“猛、肢、
肌、辽、腋〞都是形声字,“逐〞可以通过“家〞来记;“血〞的读音要注意;“倒〞
是多音字。〕
2、再读课文,感知文意:这篇课文主要讲了什么?
。
。
:盘古醒后――天地分开后――盘古倒下后。
教师相机指导难记得的字,提高学****的效率。
从课文中学会写文文章的方法
指导写字
①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,
“创〞字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字,学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比拟、评议。
由于下节课要复述故事,因此鞋子安排在这节课。
第二课时
研读课文
1、感情朗读。
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的〞这
个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的
东西劈开的。
,你有什么发现?〔让学生找出意思相反或相近的词〕
,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
,说说你有什么感受。
,把你的感受读出来。
?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
不动笔墨不读书,引导学生养成良好的读书****惯。
读中感悟
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声〞、
“茂盛的花草树木〞等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了
美丽的宇宙〞。
读中想象、感悟。
复述故事
①想想课文每段讲了什么?
教师提示:复述课文就是把每段的主要内容连起来说。
②小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班讲。
③全班交流。
做好讲故事及评选“故事大王〞的准备工作。
通过复述故事,掌握课文内容;学会复述故事也是本课的一个教学目标。
课外拓展
读中外远古神话,开展讲神话比赛
以读引读
《盘古开天地》教学设计2
《盘古开天地》教学设计〔公开课〕
学情分析:三年级学生充满天真和梦想,具有丰富的创造力和较强的自我表现力,
并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅
读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感,深入感悟、体验。小学生的情感极
易受环境气氛感染而产生共鸣,教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另
外,在课外阅读中,大局部学生都已经接触了不少神话故事,因此可引导学生融会
贯穿地学****从而培养“自主读书〞的能力。
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、
抡起、猛劈、蹬地〞等词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代
劳动人民丰富的想象力,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:能用自己的话复述课文。
教学准备:1、学生课前收集一些神话故事。2、准备教学课件
教学过程:
一、激趣导入,介绍神话
师:同学们,中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国,在这片古老的土
地上,“神话故事〞以它特有的魅力传播中外,延续古今,成为中华文化史上一颗
璀璨的明珠。请看:你知道这些图片讲的是什么神话故事吗?
嫦娥奔月后羿射日夸父追日
祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数,今天我们就来学****一个神话故事。
1、齐读课题,揭题,释题:盘古开天地,说说“开〞的意思〔板书:开辟〕。
2、读了课题,你有什么疑问?〔预设:盘古为什么要开天地?盘古怎样开天
地?等〕
二、由题生疑,走进神话
1、让我们带着这些疑问进入课文,认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读
通课文,遇到难读的地方多读几遍。
2、同学们的姿势告诉我,你们已经读好了,老师这儿有几个生字组成的词语,你
能把它读正确吗?
A、开火车读,正音:“血〞是一个多音字,在这里念第4声。
B、齐读。
C、你觉得哪个词特别难懂呢?理解:混沌。看看字典上对“混沌〞是怎么理解
的
出示:模糊一团的状态
这到底是怎样的情景呢?这样的世界有声音吗?能看见什么?这样的情景送给
它一个成语,那就是:昏天暗地〔板书〕
3、同学们都预****过课文了,请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么
事?〔可以用文中的一个句子来答复,并用直线画出来。〕。指名说。
A、师:专家说:会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会读书。
同学们,专家还说:读书更高的境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子
中哪个是关键词啊?交流:创造
B、观察:“创〞是什么旁?想想:为什么要用立刀旁?〔盘古创造天地需要刀
斧〕
同学们,“创造〞需要工具,需要力量,需要行动。我们这就拿起笔认认真真
把这个词写一遍。其实,很多字你只要明白了它的意思,就能更容易记住它的书写。
三、探究解疑,品味神韵
1、同学们,这是一个神话故事,〔板书:神话