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泰坦尼克号初中语文教案模板.doc

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泰坦尼克号初中语文教案模板.doc

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泰坦尼克号_初中语文教课方案_模板
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泰坦尼克号_初中语文教课方案_模板
泰坦尼克号_初中语文教课方案_模板
20泰坦尼克号(节选)
卡梅伦
教课目标

、表情、语言的描绘来张开情节,表现人物性格的写法。
,认识生命的意义,领会主人公面对死别时的思想感情。
要点难点
:领会男女主人公面对死亡所表现的思想感情,学****描绘人物的方法。
:持续培育阅读和赏识电影剧本的能力。
教课时间
一课时
教课过程
一、预****br/>,初步认识课文的内容。
,并给加点字注音:
残骸(hai2):人或动物的尸骨,也借指残缺的建筑物、机械、车辆等。
苍穹(qiong2):天空(书面语)。
蠕动(ru2):像蚯蚓爬行那样动。
冰碴(cha2):冰的小碎块。
掰开(bai1):用手把东西分开。
二、导人
电影是1998年美国好莱坞拍的一部大片,以历史上一个有名的海难为背景,叙述了一个
虚假的爱情故事。这个爱情故事的男主人公叫杰克,女主人公叫罗斯。故事是以回想的形式
写成的,老年罗斯到达泰坦尼克号的打捞现场,观看打捞的状况,于是回想了1912年4月
自己在船上的难忘经历:贵族小姐罗斯与未婚夫卡尔登上了豪华的泰坦尼克号轮船,他们正
准备去美国。老百姓小伙子杰克靠赌博赢来一张三等船舱的船票,在开船前五分钟赶到,坐船
去美国。轮船载着两千多名乘客在海洋上航行。因为罗斯对卡尔毫无感情,并厌烦了贵族阶
层虚伪、烦闷、无聊的生活,正要投海***,被老百姓小伙子杰克拼命救起,于是两人渐渐产
生爱情。当罗嘶正感觉着生的美好的时候。海难发生了课文节选的是剧本288号至295
号共八个镜头。叙述的是沉船后他们飘荡在冰凉的海水里的故事。
三、正课
:课文是电影分镜头剧本,我们先来看看每个镜头主要写什么。议论明确:
288:海上,杰克和罗斯在水中飘荡,杰克要罗斯答应永久不放弃。
289:五等官员洛指挥救人。
290:14号艇在海面搜寻救人。
291:罗斯神志模糊,当她意识到杰克已死,伤心、无望,在极度衰弱中想起答应杰克的
话,用力喊。
292:救生艇听到声音,转舵。
293:罗斯掰开杰克的手,松开他。她游到怀尔德的尸体旁。抓过他的哨子用力吹。
294:救生艇划过来救起了她。
295:老年罗斯叙述海难中死亡的人数。
:一个个镜头切换,表达了杰克和罗斯存亡诀其他感人情形。也表达了在灾害眼前
一些英勇的人想法救人的崇高行为。面对存亡。每个人的灵魂都会真切地显现出来,面对
存亡,对一个人都是大考验,那么,我们来看看在这个考验中,杰克是如何的人?罗斯是怎
样的人?洛是如何的人?
议论并概括:
杰克年青、爽朗、乐观,他深爱着罗斯。在生命的最后关头,他泡在透骨的海水里,明知
自己不会坚持好久了,但他却阻挡罗斯说告其他话,他以自己仅剩的一点活气断断续续说话,
鼓舞罗斯坚持下去,并要她立誓永不放弃。面对死亡,他毫无惧色,却全力要他人活下去;
面对死亡,他沉静、坦率,而把生的希望留给他人。他对罗斯说:“船票把我带到你眼前,
我感谢不尽,罗斯,我感谢不尽。”正因为他有充分无憾的人生,因为他执着地爱着罗斯,
因此他才有沉静坦率的面对死亡的心态。他对存亡的态度,对罗斯的遗嘱,都让我们感觉到
他的英勇、真挚、爽朗、乐观,给我们留下难忘的印象。
罗斯原是个贵族小姐,当她抵抗不住冰凉的海水,感觉快要冻死的时候,她对杰克说:“我
爱你,杰克。”这个爱的表白,是打破等级观点的心灵的表白。她放弃了作为百万富豪之子
的未婚夫,而选择老百姓小伙子杰克,并在临死时再一次作了这样郑重的表白,可见她是诚心
爱着杰克,同时我们也感觉到她是个追求健康、真切的人生的贵族的反叛者,这是很令人尊
敬的。当她意识到杰克已死,她“全部希望、梦想、志气都子虚乌有。”“她闭上眼睛。她太
衰弱了,仿佛连试试的原因都不存在了。”我们看到她是要完全放弃了。但是“以后她猛
然张开眼睛”,“她忽然仰头”,“她用力吸一口气,再喊”,并静静地说:“我不放弃,我保证。”
这一系列的改变,让我们看到她是个英勇理智的人。在死能够解脱全部的时候,选择死是最
简单方便的。可她想起杰克的话,想起自己的誓言,想到活着才是对杰克最好的纪念,她又
断然选择了困难的生,而且在她的努力下终于获救。罗斯的存亡选择,也给我们深深的启示:
永久不放弃。
洛是五等官员,在灾害眼前,“他以惊人的气魄让每个人把船排在一同腾出他的14号
艇”,带着几个水手去救人。这是何等的气魄啊。文中说他“是个爱激动的年青的威尔士人”,
这是崇高的激动,我们多么希望有这类激动的人多一些啊。大家都能为受难的人想一想,都能
为他们做些事,或许死难的人数会减少一些吧。当我们看到课文末端老罗斯的那段话:“二
十只救生艇在邻近飘扬,只有一只返回头。一只六个人包含我在内获救。一千五百人中
的六个”,我们不由要说:洛,是人类的义勇者1
:说说我们应当如何对待存亡。
议论并概括:(1)生得充分,才能死得坦率。所谓“死而无憾”说的正是此意。(2)生命是美好的,永久不放弃。但只有一线活力的时候,要把生的希望让给他人,把死的威迫留给自己。
正所谓“舍身取义”者也。
四、小结
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[创新设计]一、创新角度意在创新一种文言文教课的“说读课”。二、;;。三、,理解课文,熟读课文。,每人用“写出了”“表现了”这样的句式准备说一句话。四、教课构造三读:读准、读顺、读美。三说:说译文、说描叙文、说评析文。五、教课环节(一)教课铺垫。(3分钟左右)。
泰坦尼克号_初中语文教课方案_模板
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答(检查预****作者,体裁,形象,层次
(二)读——读准;说——说译文。(15
分钟
左右)
,老师听音。
:缀苫倚
薪暇

、读说明。
,看还有哪些字
词不认识,哪些字词的意思弄不懂。

(要点在第四段)
①指
出用法:止()
犬(
)洞(
)
隧(
)
②理解词意:去(
)
股(
)盖(
)耳
()
③理解词意:少时(
)
瞬间(
)
变诈(
)几何(
)
④辨析词意:目似
暝意暇甚
意将隧人以攻以后恐前后受其敌
盖以诱敌
6‘老师读课文,每读一段,学
生说一遍译文,说完以后老师检查。
(三)读——读顺;说——说描叙文。(约12分
钟)
,要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

师教给朗诵的方法
——“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停留来表现段中句子所
表达的一层层的意思,从而清楚地理解课文的内容和脉络,从而达到流利地背诵。
《狼》这
一课有一个重要的特色,就是写人必写狼,写狼必写人,两者互相交叉,组成段内层次。如
开头“一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行其远
”这一段,由两层组成,飞层写
人,——层写狼,朗诵时一定在
“剩骨”后小停一下。
,理解故事
的情节与朗诵停留的关系。演读全篇课文。
“请同学们对课文添油加醋
”的
思虑要求。同学们自找内容,就某一部分说描叙文。
:为了张开铺叙,可
用以下方法对课文
“添油加醋”,张开想象。
①设置环境
②增添动静
③加上声色

安排远近
⑤配上衬景
⑥表现心理。如对开头一句话,能够加上对夜色的描绘,还能够加
风声的描绘。
、准备,有表情地说
“描绘文”。
(四)读——读美;说
——说评析文。(13分钟左右)

——“表现情形法”。《狼》
是一篇小说,有动人心魄的情节,要运用语音的急缓高低来再现小说的情形。

再进行读法实践。朗诵课文,表现课文情形。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就
是读出情形,读出语气。
“表现了”或“写出了”说一
句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间,
表现了屠户是孤零零的一个人。
。如:
晚:说明当时已经是路上
无人,屠户处于无援境地。
途中:写出了特定的环境和地址。
一屠、两狼:对照,
屠户只单唯一人,狼倒是两只,
写出了屠户身处险境。
投以骨:写出了屠户在想方法摆
出险境。
投,复投:表现屠夫再三想法不让狼持续追击。
仍从:写狼的贪心,狼的
胆量愈来愈大,贪得无厌,步步紧急。
后狼止而前狼又至:写狼紧跟不舍,屠户面对
攻击的巨大危险。
并驱如故:表现狼集体
“作战”,屠户仿佛到了穷途末路、无路可走的
地步。
弛担持刀:写屠户准备奋起搏击。
眈眈相向:写出了狼目光的残忍与贪心,
写出了两狼乘机攻击。
屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之:写屠户机敏英勇,不失机机,
快速出击。
转视:把惊心动魄的情形展此刻眼前,把情节推向热潮。
一狼洞此中:
将危险性衬着到了极点,本来
“一狼径去”是为了前后夹攻。直到禽兽
“瞬间两毙”,文章中的
悬念才获得了圆满的解决。
乃悟前狼假寐,盖以诱敌:写屠夫的觉悟,更写狼的狡黠。
教育人对狼同样的人必定要提升警惕。
、竞背课文。
(五)
讲堂小结(2分钟左右)[创意说明]
我尽心研究过《狼》的教课,曾有《
从文言文教课
的角度看,这是一个很新的教课方案。
它新在“课型”——文言文教课中的“说读课”。在
这样的课中,老师倒没有多少内容要
“说”;所谓“说读”,不过学生既要朗诵课文,又要从不
同的角度按不一样的要求
“说”课文。请看:在要修业生读准、读顺、读美的教课过程之中,有
机地穿插了“说译文、说描叙文、说评析文”的活动,学生在“读与说”中实实在在地进行着自
己的学****这类课型一反那种老师主讲、逐字串讲、只讲不读的陈腐课型的设计,显现出
明亮的课型改革偏向。它新在“活动”——学生在有序而生动的课中学****活动。讲堂上没
有机械的串讲,没有琐碎的剖析,没有单一的答问,没有乏味的练****有的不过学生的朗诵
泰坦尼克号_初中语文教课方案_模板
泰坦尼克号_初中语文教课方案_模板
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活动与说话活动。其活动的有序性,表此刻“读”与“说”教课要求的层层递进之上,其活动的
生动性,表此刻”说描叙文”的开朗多姿与“说评析文”的新鲜细腻之上。文言文的讲堂教课,
何须老是那样一副平板、机械的脸庞;给学生一点浪漫,给学生一点畅想,给学生一点谈笑,
给学生一点表演,唯恐老师自己也快乐一些吧。
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