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(1)能力
能力是指那么直接影响活动的效率,使人的活动任务得以顺利完成的心理特
征的总和。它和每个人的个性相联系。人的能力总是表现在人的活动当中。离开
活动很难辨别人的能力的高低,离开社会活动也很难形***的能力。一个人的先
天素质为能力的形成和发展提供了前提和基础。素质只是能力发展的自然前提和
可能性。这种可能性变成现实性还要有其它条件的作用。如环境、教育和实践活
动等。
(2)气质
气质,就是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。每个人生来就具有某
种气质。“一母生九子,九子各不同。“说的就是这个道理。它使一个人的全部心
理活动都染上了自己独特的色彩和风貌。一个人的气质,具有极大的稳定性。它
很早就表露在儿童的游戏、作业和交往活动中。但是,在环境和教育的影响下,
气质也会发生变化。当然,较之于其它的心理特征,它的变化要缓慢得多。
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按照传统的划分,个人气质可分为以下四种典型类型。多血质(活泼型):
敏捷好动,神经过程平衡而灵活,容易适应环境。其特点是热情并有显著的工作
效能,反应迅速,适应性强,注意力好转移,具有明显的外倾性。胆汁质(兴奋
型):具有很高的兴奋性和较弱的抑制过程。因此,在行为上表现不均衡性,这
种人直率、热情、精力旺盛,但脾气暴躁、情绪易冲动,好挑衅,心境变化强烈,
具有外倾性。粘液质(安静型):他们的神经过程均衡,灵活性差,反应比较迟
缓;他们的突出特点是安静、稳、均衡、重坚强,他们能较好地克制自己,遵守
秩序,善于忍耐,情绪不易外露,具有内倾性。抑郁质(弱型):其神经过程是
弱的,不能忍受太大或太小的神经紧张。情绪体验丰富,他们敏感,细腻,具有
内向性。
实际上典型气质类型的人占少数,多数人是属于中间型的或以某种气质为主,
兼有其他气质类型。如多血质加粘液质,或胆汁质加多血质、或多血质加胆汁质
加粘液质等等。我们判定一个的气质时,主要是观察和测定他的气质特点。气质
在童年期表现得比较明显,随着年龄的增长,随着生活经验的积累,他的某种气
质特点常常为其他一些个性所掩盖。
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了解气质类型,在教育工作,培养人才、组织管理等方面都有重要意义。例
如教育工作者对不同的学生可以因才施教。气质在人的活动中不起决定作用,但
它却影响一个人对某种职业的适合性。因此,在挑选和培训工作人员时,应该测
定气质,这有利于提高工作效率,避免浪费人才。如在挑选无线电通讯专业人员
时,注意测定他们的感受能力;挑选消防人员、飞行人员时,注意测试他们的耐
受性;挑选公安、侦察人员时,注意测试他们的灵敏性等等。在日常生活中,我
们每一个人也应学会掌握和控制自己的气质,限制自己气质的消极方面,积
极的方面,使自己成为具有优良心理品质的人。
(3)性格
心理学把表现在人的态度和行为方面的比较稳定的心理特征叫做性格。性格
就是由各种特征组成的有机统一体。在日常生活中,我们常常讲到人的个性,实
际上主要是指人的性格。性格贯穿着一个人的全部心理活动,调节着整个行为方
式。思格斯说:“人的性格不仅表现在他做什么,而且表现在他怎样做。“性格是
非常复杂的心理构成物,它有着多个测面。主要有以下几个方面:一是对现实的
态度特征。即人在处理各种社会关系方面表现出来的性格特征。包括对社会、对
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集体、对他人的态度;对劳动和劳动产品的态度;对待自己的态度。二是性格的
意志特征。如有的人意志坚强,契而不舍;有的人意志薄弱、容易动摇。三是性
格的情绪特征。如有的人情绪稳定,有的人则喜怒无常。四是性格的理智特征。
指人在感知、记忆想象和思维等认识谈方面表现出来的特征。
性格反映着人的生活,同时它又影响人的生活方式。
人的性格总是表现在他的言行和外貌上的。儿童的游戏、青少年的学****成
年人的工作,都能体现出一个人的性格特征。判断一个人的性格有多种方法,主
要是要综合分析。准确地差别一个人的性格,就能推断出他的心理活动和行为倾
向,给我们的生活和工作带来很大的方便。
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