文档介绍：浅谈如何促进学生发展核心素养
初一数学备课组
如何正确理解数学核心素养?
1、数学核心素养是数学学****者在学****数学或学****br/>数学某一个领域所应达成的综合性能力
3、数学核心素养是数学的教与学过程应当特别关注
的基本素养。
2、“数学核心素养是指当前或未来的生活中为满足
个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备
的认识,并理解数学在自然、社会生活中的地位和
能力,作出数学判断的能力,以及参与数学活动的
能力
一、数学核心素养是什么?
二、数学核心素养包含什么?
数学核心素养的内容:数感、符号意识、空间
观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理
能力、模型思想、应用意识和创新意识
三、数学核心素养的地位。
数学核心素养不是指具体的知识与技能,也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。数学核心素养反映数学本质与数学思想,是在数学学****过程中形成的,具有综合性、阶段性和持久性
四、学生发展数学核心素养的现实意义。
人们所遇到的问题可能是数学问题,也可能不是明显的和直接的数学问题,而具备一定的数学素养可以拓宽我们看待问题的视野,能够从数学的角度看待问题,可以用数学的思维方法思考问题,可以用数学的方法解决问题,从而能够更高效,更快速,提出更有价值的解决方案
生活案例:
在现实生活中,人们在超市购物时常常发现这样的情境,收银台前排了长长的队等待结账,而只买一两样东西的人也同样和买多样东西的人排队等候。
在这种情境下,您是选择默默等待,还是对眼前的困惑有所思考呢?我们来看有一位数学家是怎么想的:
收集不同时段买不同件数东西人的数量,用这个数据可以帮助人们作出判断,从而考虑为买东西少的顾客单独开设一个出口,从而减少他们的等待时间,大大提高工作效率。这样的解决方案是怎样产生的呢?
在这个过程中,至少从两个方面反映面对这样的情境时,具有一定的数学素养有助于帮助我们提出问题和解决问题
1、数感,具有数感的人会有意识地把一些事情与数和数量建立起联系,认识到排队结账这件事中有数学问题,人们买东西的数量(个数)与结账的速度有关系
2、数据分析观念,解决这个问题时需要数据分析观念,用具体的数据说话会有说服力地解决这个问题
具备数学素养可能有助于人们在具体的情境中发现问题、提出问题和解决问题。而这个情境本身可能并非有明显的数学问题。
最后我们来看看我们的教学过程中有助于发展学生核心素养
的一些瞬间
老师们,大家好,你们看我认真讲
解的样子是不很有做老师的范儿呀!
通过对几何图形这一章的学****让我
对现实生活中的物体的形状有了一深
一步的了解。比如世界上每个优秀的
人类建筑之所以著名都是在设计师们
对几何图形之美深入研究的基础上设
计出来的。通过给同学们讲解,我对
几何图形的认识更加深刻了,相信以
后我也可以设计出很多很多外形出色的优秀作品出来!
孩子们在有理数计算学****的过程中,通过小组讨论,上台板演,当面纠错,相互出题测试,相互讲解等一系列课堂环节的设计,让孩子们在学****的过程中活跃起来,很多不好的计算****惯得到纠正计算能力大大提高,从此再不怕计算了!
在一元一次方程的学****过
程中,小组长们一次次的将小
组成员聚在一起,大家从一个
个实际问题中去找数量,去总
结在这个实际问题中,这些数
量彼此之间的关系,从而建立
起数学模型来解决这些实际生
活中的问题。在这一个阶段的
学****过程中,大家都不约而同
的发现,原来生活当中这么多
问题貌似和数学没什么关系,其实到最后都可以用数学的方法加以
解决,同学们对数越来越有感觉了。
知识方法思想素养
提炼
提升
发展
学生发展核心素养不是一项一朝一夕就可以完成的工作,
对教师而言是贯穿于整个学校教育过程中的长期工作,它是
一场接力赛。在这个过程当中,家庭,学校以及每一位教师
都任重而道远。
坚持学****br/>不断进步