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班主任德育教育案例
当教师苦,当班主任更苦,这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐,乐中
之无穷之趣,却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就
说过:“乐与苦,相为倚伏者也,人知乐之为乐,而不知苦之为乐。”
我常听到一些班主任抱怨:“我整天都围着学生转,从催促早操到检
查晚寝,还要找人谈心……忙死了!”是的,如此披星戴月的确比一般
任课老师辛苦,但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢?与学生朝
夕相伴之迹,师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时,师生心灵便
更加贴近。下面是我们班的一些德育教学案例,希望与大家共享。
【案例1】今年我作为365班的班主任,在开学第一课,我给学生
播放一首《朋友》的歌,然后深情地说:“天底下最难得的是知心朋友,
英国哲学家培根说过:如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两份快乐;
你把忧愁告诉一个朋友,你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始,我
们能够成为可以共享快乐,共担忧愁的朋友。”掌声响起。我接着说:“因
为咱们还不太熟悉,同学们还不了解我,还不一定敢当着我的面说心里
话,因此我公布我的QQ号码和电子信箱地址,欢迎大家随时随地给我
发‘伊妹儿’,或者在QQ上留言”。我的话立竿见影,第二天我的QQ上
的小喇叭在不断的闪,原来很多学生都申请加我为好友,我很开心,并
一一通过,过一段时间后,我的QQ上已经有24个学生,哈…..有些还
是我教的其他班的学生。在QQ上我和学生可以开心的聊天,因为在
QQ上我不是老师的角色,而是以朋友的身份去和他们聊天。谈班里发:.
生的事情,让他们发表自己的看法;谈生活,和他们一起分享他们的喜
怒哀乐,引导学生合理的利用网络;谈理想,鼓励他们努力学****特别
是快会考的这段时间,更重要。
令我最意外的是我班的亚,一个被所有老师认为是无药可救的学生。
最奇怪的是第一个加我QQ的就是他,在QQ的聊天中,我慢慢发觉他
其实很聪明,很有想法,但是逆反心理非常重。他也很乐意说自己的过
去,也明白自己的不足,知道自己的错误,所以他很想去改变,但是现
实中,他感到很辛苦……在网络上我适时的帮他分析,并且给与引导和
鼓励。虽然成果不是很大,但是现在他有什么心事都会和我谈。还有一
次,记得4月12号下午去看考场,那天晚上在QQ上,他说了一件很
惊讶的是事情给我听,就是我们学校的几个学生想和其他学校的学生打
架……说了很多。我问他,不怕我和学校领导说吗?他却说了一句话:
“我信你!你不会!”。他的话虽然很简单,但是我感到很有满足感,同
时也意识到事情的严重性,及时和他做思想工作,分析事情发展的后果,
后来使他取消的考完试后再打的念头。第二天他们那帮人,乖乖的去考
试了……
现在我特意开了一个组叫“2006届学生”。在QQ上,我还经常保持
和他们联系,他们也把我视为知心的大姐姐,经常谈谈心,使我对学生
的了解加深,班主任工作变的更主动了。
【感想】现在的学生喜欢上网,玩QQ,但是怎么去引导学生正确的
运用网络功能呢?是我们一个很头疼的问题。社会在变化,我们也不可:.
以用以前的老方法去教育学生,学生会很难接受。因此我在模拟生活中
进行德育教育,既做到寓教于乐,又可以引导学生正确使用网络。德育
工作过于严肃的“面孔”,往往使学生产生一种压抑感,而苦口婆心的说
教又容易使学生两耳生茧,产生厌倦心理。但是学生学****时间紧,要充
分保证这些活动的开展,难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情
景,结合学生的爱好、兴趣,让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践,
既具有强烈的娱乐性,又有着相对的真实性,而且学生在活动中所花的
时间较少,收到的效果很明显,既拉近了和学生的距离,也便于进行德
育教育。
【案例2】赵帅,个性倔强,看问题有自己独立的见解,看似较一
般同学来得成熟、深刻。但在初中人生观初步形成时期,较多地接触到
社会上的阴暗面,并受类似韩寒小说的负面影响,逐渐滋生了对人生、
对社会特别是对现行教育制度的不满情绪,认为它扼杀了有个性的人
才。进入高中以来,因学****任务的加重,成绩不如人意,思想就越来越
偏激,老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个
性的压制,以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈,上课似听非
听,作业爱做不做,时常迟到。到高二下学期,就自作主张退学了。
进入高二后,赵帅的情绪一直不太稳定,想法偏执。老师、家长多
次联手,耐心做工作,但始终收效甚微。今年开学不久,他内心更加压
抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到:“慢慢地,这种感觉加剧了,:.
以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上,觉得自己只是一个
受害者。上课时,我一个字也听不进;课后,虽然仍和以前一样与同学
讲话、玩乐,但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐已
成为支撑我上学的主要动力。”就这样,迷迷糊糊的日子一直混到了3
月25日。
这天早上刚出门,他的自行车就爆胎了。赵帅心想:迟到反正无所
谓,不如定定心心地修车。迟到进教室时,老师没说什么,但他坐在教
室里思前想后,觉得再呆下去也没什么意思,于是一下课,向班主任讲
了一声就离开了学校。
我立即与他父亲联系,告知了情况。第二天,他父亲拽着他来到学
校,让他继续读书。但他死活不肯,且态度、言辞非常激烈,就在办公
室里与父亲大吵大闹,差点动手。在他父亲说出气话“要断绝父子关系”
时,他竟然说:“断绝就断绝。你们给我的钱,我都记着,以后一定会
还给你们的!”一旁的政教主任当即驳斥道:“经济帐暂不算,你父母养
育你十几年的感情,你还得清吗?”赵帅不吭声了,但仍执意退学,说
要去打工挣钱,并转身就走。
同意他退学,省却了学校、老师很多麻烦,这是部分老师的意见,
但这不是我们教育的目的。本着不放弃一个学生的信念,政教处会同老
师、家长一起分析研讨对策,决定:第一,暂时满足他的要求,让他自
己去找工作;第二,家长跟亲朋好友讲好,若赵帅去他们处找工作,要:.
他拿出高中毕业文凭来;第三,这期间,不再逼他,给他时间、空间自
己去想、去做。
两个星期过去了,学生反映赵帅回学校来了,但没来找老师,只是
在门卫室坐坐,聊聊天。我们也不去找他。那一个星期中,他天天如此。
到第四周,他背着书包,在父亲的陪同下,终于走进了办公室,要求复
学。我心中一喜,不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的,想再看看
他复学的决心有多大,毅力有多强,便严肃地告诉他:学校不是任他随
意进出的,不能想走就走,想来就来。若他真心悔过,再给他一个机会
——用一周时间深刻反省,写一份思想认识;将开学以来的各科作业补
起来,交给任课老师,等所有老师都认可了,才能进教室。第五周,他
回到了熟悉的教室。
到底是什么改变了他?在他交来的思想认识中,我看到了他心灵的
震动:“退学后,我丝毫没有后悔。当然,父母不会让我在家什么也不
做的。我必须要获得经济上的独立,最好能有一份适合自己的工作。第
二天,我出去找,但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业,否则只能
去做苦力。几天下来,一无所获。我病倒了,医院出来,已经过去一个
星期。这一天,我上街买东西,感觉气氛有些异样,看着周围行人,才
发现是星期四,难怪路上没有学生。买了东西正要付钱,老板娘忽然问
了句:‘你是学生吧,为什么不上课?’我一时回答不上,但还是编了个
谎:‘今天我有事。’‘难怪,哪有学生不上学的。’我不敢多留,提起东西
就走。”:.
这些经历对他触动很大,他的思绪不再平静,心头升起了一丝暖意。
晚上一直睡不着觉,干脆坐起,将自己的所作所为所想反复思量,逐渐
认识到了自己的错误,下决心要改正。“尤其补作业的这几天里,悔恨
的感觉从来没有减弱过,反而一天天地增强。趁着补作业的间隙,想着
同学们在学校里认真听讲,老师们辛勤耕耘,而自己却在为自己造的孽
买单。更重要的是,我舍本逐末,在人生最美好的时刻,最适宜学****的
时刻,却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为……至此我已深深忏悔,对
于老师、家长,我无以回报,只有发奋努力,刻苦钻研,争取在学业上
有所成就。”
尽管他是自己主动要求复学的,但我们担心他能坚持多久,会不会
反复,所以一直密切关注着。果然,一星期后,上课时一些老毛病开始
复发。这时,我及时找他谈话,敲敲警钟;任课老师也都经常给他提个
醒;同学们鼓励他、督促他。慢慢地,他的心定下来了,行为规范起来
了,学****成绩稳步上升,期末考试中,竟然考到了班级第一名。
鉴于他缺课时间太多,学校给了他一个留校察看的处分,他虚心接
受了,并表示要力求上进,好好表现,争取早日撤消。政教处把他的案
例作为典型,由他现身说法,对全校学生进行了一次生动的思想教育,
反响很大,尤其是高二学生,触动更大。
【感想】信息的时代,开放的社会,学校不再是封闭的象牙塔,学生
从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得更直
接、更生动、更丰富。赵某因受到社会上过多的不良影响而使自己的人:.
生出现了偏差,但同样是现实生活教育了他、纠正了他,令他回到了正
常的人生轨道。因而,我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生活、
社会的开放型活动德育模式,借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、
生活即教育”教育思想,面向学生的生活实际,面向社会,拓展教育时
空,以生活为中心,以活动为中心,构筑校内外相互沟通、结合的“大
教育”格局,加强德育工作的针对性和实效性。
【案例3】城同学是我班中学****成绩较好的一个同学,入学成绩为485
分,排班内第六位,期末考试得502分,排班内第六位,平时喜欢问问
题,并且一问到底,特别是有关竞赛方面的题目,喜欢看竞赛方面的书
籍,在课堂上,当所授内容是副科或其认为已掌握,则容易开思想小差
说话,搞小动作,特别是自****课,搞小动作,说话现象更多,甚至在自<br****课上打游戏机,和同学的关系也不太好,自我中心意识太强,纪律观
念,集体观念都比较淡泊,贪小便宜,对值日工作不认真负责,却是应
付了事,我从他的初中同学也了解到,他在初中时,学****成绩可以,但
纪律太差,一次因为在自****课上大声说话,出位,搞小动作,我叫他到
办公室谈话,他不去。私下还对同学说:“我学****成绩好,看你能把我
怎样”,这是一种典型的一好摭百丑的思想,也是一种幼稚而又偏颇的
思想,以为学****成绩好了,就是一个人才,就是一个好学生,看不到好
的标准应是综合的,而不是单一的,更没有作为学校的一分子就应遵守
学校纪律的意识,因而认为老师对他的管教是有意为难他,认为侵犯了
他的自由,只考虑自己,不顾别人和集体,自私自利思想严重。对于这
种学生的违纪行为,单靠批评是收不到什么效果的。来到本班后,批评:.
过两次,但收效也不大,没过几天又重犯了,后来,当我了解到过去的
情况后,觉得应首先改变他的一些价值观念和自私观念,才能使其正直
改变他的行为。一天晚自****课上,他用文曲星玩电子游戏,我从后面走
到他的身旁,他仍浑然不觉,我没收了文曲星并把他叫到了辅导室,他
一副莫然的神态站在那里,似乎对此已司空见惯,无非是一通臭骂,然
而,我并没有骂他,我搬了一张椅子叫他坐下,他不情愿地坐下了,我
就电子和他聊了起来,问他是滞很喜欢玩电子游戏,从什么时候喜欢的,
班上喜欢电子游戏的人多不多,他们都用什么时间去玩等等,也问他过
学的学****情况,以及取得过什么成绩,问他现在学****上有什么困难,来
实验班有什么感受,有什么理想和目标,最后我抓住他喜欢来问问题这
一点说,你是来问问题最多的一个学生,给我的印象是,你是十分好学
而要求上进的学生,因而我很喜欢你来问问题,对你也寄予了较高的期
望,但你的古怪行为与你好问这点又是如此的矛盾,这是为什么呢?致
此,他哭了,哭得很伤心的样子,他并没有正面回答我的问题,最后说
了一句,我错了,从他哭着说出这句话时,我感到了他的心是诚恳的,
我鼓励他说,知道自己错了,就应下决心改过来,改过来了,用功搞好
学****我相信,你一定是我们班的一个佼佼者,本来你的成绩就不错,
我坚信这点,知道了吗?他默默地点了点头。
【感想】学生违犯了学校纪律,当然要批评教育,批评教育,目的
是使学生纠正其错误行为,使其上进,但看法不同,效果就会不一样,
但是无论采用何种方式,对学生都应该出于一种爱心,有了爱心,就会
选择恰当的方式,使在批评中,学生感到的是老师对他的关心和爱护,:.
而不是仅仅是指责,这样,学生就易于接受,易于错误行为的改正,由
于惯性,虽然不一定批评教育一两次就能把其彻底改变,但是,只要出
于爱护学生,相信学生一是为不断改进,不断进步的,李明同学后来虽
然也还有些说话现象,但已越来越少了,电子游戏可以说再没有见过他
玩了,学****也比过去勤奋多了。
【案例4】05年5月的一个上午,我在批阅学生周记时,先看到宏
在周记中流露出一种极度的伤感,却不愿说出原因,这非同小可!紧接
着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记,终于在一个同学的周记中
了解到了一点情况:“老师,阿杜以为我们都不要她了,您要关心一下,
劝劝他”。
对于这种情况,我还从来没有遇到过,这个班是个住宿班,6个人
一个宿舍,女孩子在一起,肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较,闹小
脾气。不知道到底是什么事,让宏那么难过,舍友那么着急。我必需对
这件事进行认真分析,还要妥善处理。认真思考许久,我做出如下处理
思路:
第一步:分别找她的室友谈心,进一步了解事情真相,找出同宿舍
同学关系所存在的问题,并进行引导和教育。
第二步:再找宏谈心了解情况,帮助其消除心理障碍。
第三步:利用得到的结论对班上的同学进行教育,同时避免对宏再度造
成影响。:.
小霞因为让宏帮忙到水,宏不管,俩人闹别扭,小霞一急跑了出去,
宿舍六个人都出去追她,剩下宏一个人,结果造成宏的误解。
【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。平时
教师往往更加重视学生的学****而忽视对学生社会性发展的培养。现在
的学生绝大部分都是独生子女,他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。
长期以自我为中心,使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作
用,在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此,作为教
师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟
通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键
因素,对于学生的学****人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是
至关重要的。
引导学生建立良好的同伴关系。建立同伴关系是学生们最基本的人
际交往过程,通过这次事件我发现,一些学生在与同伴交往的过程中存
在一定的障碍。做为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系,应了解
学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍,并进行有针对性的指
导。事后,全班同学一起讨论《宿舍之内,我们该怎样做?》
宏的舍友都发表了自己的意见:首先要善良和富有爱心,这是一个
人幸福的源泉。只有善良和富有爱心的人最终才会是真正幸福的,当你
关爱他人时,你获得的是精神上的快乐与动力。其次,要互相尊重、互
相理解,不欺凌弱者。不能只考虑自己,不能自私,更不能把自己的快
乐建立在他人的痛苦之上。再次,要学会宽容,要拥有宽广的胸襟,不:.
能过于敏感,不要斤斤计较。凡成大事者不拘小节,我们不要在微小细
节上老是影响情绪,分散精力,失去来学校学****的根本目标。最后,要
学会互相帮助、互相监督,学会和睦相处,共同努力去营造一个温暖的
小家,利用集体的温暖来让每个同学都能健康快乐地发展。
爱是春雷,能惊醒迷途的孩子;爱如夏雨,能沁入学生的心脾;爱
是秋风,能拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日,能温暖学生的心灵。
只要用“心”执著地去爱那些学生,就能开垦出一片学子们得以成长的
沃土,就能为他们创造出一种积极向上的氛围,就能激发他们的潜能和
创造力。
只要以爱心相待,以浓浓的师爱激励他们成长,以无私的爱心给他
们阳光和雨露,他们就能健康成长。
只有用真诚的爱心,才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门,每一扇
门的后面,都是一个不可估量的宇宙,每一个门的开启,都是一个无法
预测的未来。
用我们的爱心,用我们的真心,用我们的热情,来重新审视一下我
们眼中的学生。