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中考语文古诗词赏析方法
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中考语文古诗词赏析方法
近年来,诗词赏析题已成为很多省市中考[微博]语文出题的最爱。做这类试题,考生除了真正娴熟驾驭诗歌的之外,还须要驾驭肯定的方法。现把赏析古诗词的一般方法归纳总结如下:
一、留意积累古诗词的背景学问
这些背景学问主要包括诗人的生平经验、思想感情、艺术风格等。驾驭了这些内容,我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行高屋见瓴的分析。如:李白愤世疾俗的人生、清爽飘逸的风格;杜甫忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格;辛弃疾抗金复宋的大业,在气概宏伟的主调之外,也不乏宛转悱恻。王维诗含蓄生动,白居易诗雅俗共赏,李商隐诗清丽俊逸,李煜词颓靡伤感却又细腻感人,欧阳修词清丽明媚而又语近情深,柳永词缠绵悱恻,苏轼词雄健豪放,李清照词婉约凄切,陆游风格雄浑奔放,明朗流畅
二、驾驭几类常用的赏析术语
1、常见的意境:安静美丽、清幽明净、明丽清爽、雄浑壮美、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。
2、常见的表现技巧:
(1)修辞手法:比方、拟人、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问等。
(2)描写手法主要有:托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、联想想像、正侧面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、用典等。
(3)抒情方式:直抒胸臆(开宗明义、开宗明义、画龙点睛)、间接抒情(寓情于景、借景抒情、借事抒情)。
(4)语言风格:品尝整首诗表现出来的语言风格,能用来答题的词语一般有:清爽自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生动、雄浑豪放、沉郁顿挫须要强调的是,用以上这些术语赏析诗词时,不能空洞,更不能一概而论,需“因诗而异”,依据各诗不同特点,结合相关诗句,有的放矢地进行赏析。
三、积累不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同,古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗,咏史(怀古)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等。
1、写景诗:写景抒情,寄情于景,常用白描、衬托的写法描绘山川美景,抒写酷爱祖国河山之情,或抒闲适情调,表达自己的高洁品行。
2、咏怀诗:叙事抒怀,通过详细的事务的叙写来抒写胸臆,抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。
3、咏史诗:诗人对某一历史事务或历史人物的咏叹,一般融进了诗人独到的见识,以史咏怀,以史颂人,以史治史,以史喻今。
4、咏物诗:主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义。如桃花象征美人、牡丹寄寓珍贵、杨花有飘舞之意等,不同的意象有不同的。
5、山水田园诗:写田园生活和山水风景,东晋的陶渊明是田园诗的开创者,南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖,唐代形成了山水田园诗派,主要有王维、孟浩然、储光羲等。
6、边塞诗:描写边塞生活与民族冲突,这类诗成就最高超的是高适、岑参、王昌龄、王之涣等。
四、驾驭常用的典故和惯用意象
古诗常用典故,这既可使诗歌语言精练,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意赅、耐人寻味的效果。平常接触过后和常识的肯定要尽可能多驾驭。如“武陵人”、“烂柯人”、“廉颇老矣”等。古诗中的一些惯用意象有特定的用法,如送别诗中常用“柳”、“月”等意象,抒愁写恨的常用“流水”、“春雨”等意象,表达思念的常用“雁”、“红豆”等,表现志节的常用“竹”、“兰”,“梅”、“菊”等。
初三生必读:中考语文作文应当如何补****br/> 许多孩子对作文的畏难心情和厌烦心理非常严峻。喜爱作文的少,对成果不在乎的多。作文辅导成为我们家长[微博]较为头疼的问题。而家长作文指导的失误又会导致作文越学越难。由于家长在许多时候并没有相识到作文辅导的特别性,侧重于传授作文学问,讲析作文技巧,而对写作体验不多的孩子来说,那些所谓的技巧很难派上用场,反倒使孩子无所适从。
由于家长不了解孩子的实际状况,作文指导无法做到有的放矢,孩子胡编乱造,被动应付,必定产生厌烦心情。要克服目前普遍存在的,孩子怕作文,家长有劲使不上的状况,对孩子作文水平的正确相识是一个前提。
孩子说作文难,归纳起来不外乎两点:
一是难在写作时不知道该写些什么
二是难在作文不知道该怎么写
究其缘由主要有三方面:
一、积累不多
是生活积累受其年龄限制,不够丰富;
二、内容空洞
受其学问基储阅读量的限制,文章内容干瘪,缺乏学问性和趣味性;
三、缺乏理性
是受其表情达意的实力及写作方法驾驭较少的制约,使文章缺乏条理性。
因此,我们家长必需变更,“讲”作文、“教”作文的做法,把解决作文题材作为突破口,把克服畏难心情作为前提,把培育孩子的主动意识作为主线,从而全面提高作文水平。
阅读是写作的基础,养成良好的阅读****惯,积累更多的语言材料语文学科不像自然学科那样严密,它始终离不开由量变到质变的过程。现代闻名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得非常干脆,他说:“现在有多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地探讨过,但这么多的详细东西最少可以使我明白所谓文章原委是怎么回事。”这便是积累的很好体现,孩子的阅读积累也是同样的道理:读得多了,自然就会从各个方面得到提高。
阅读包括两方面:
一是阅读语文课本上的文章
语文课本的文章是家长对孩子进行语文基本功训练的例子,要想使孩子学到更多的学问,并使其转化为实力,就必需加大阅读量。
二是阅读课本以外好的文章
古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。可见阅读与写作的关系是亲密的。
阅读应养成良好的****惯:
一是要把文章读懂乃至读熟,要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的,切忌走马观花,整个吞枣。读后应能记住文章的内容,知道其也许的意思。
二是要养成“不动笔墨不读书”的****惯。读书时,不仅要擅长把那些生动、美丽的词语和精彩感人的片段摘录下来,还要勤于读书写心得等。只有引导孩子多读书,才能帮助孩子积累更多的语言材料。
叶圣陶先生说“生活如同泉源,文章如同溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停留。叶老的话形象地说明白生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”,就必需同时抓好生活这个“源”,家长应当沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教化资源,开展综合性学****活动,拓宽孩子的学****空间,增加孩子语文实践的机会。所以教学中应主动引导孩子多参与一些社会实践活动,或引导孩子把目光投向现实生活,开发和利用各种课内外教学资源,让孩子阅读社会这本“无字之书”,并让孩子养成写日记写心得的****惯,做生活中的有心人,这样有了足够的“源”,自然就有取之不尽用之不竭的“清水”和“活水”了。
降低写作门槛,消退孩子的畏难心情,题目要松绑,并要贴近孩子实际,激励写出真情实感,我们提倡孩子真实地做人,真实地思想,孩子在写作的艰苦劳动中,要为所欲为,爱写什么,就写什么,只要是主动奋进,健康向上的,都可以大写特写,阳光明媚,春风轻拂可以写,电闪雷鸣,风雨交加也可以写,一草一木,一笑一颦,一俯一仰,凡人凡事都可以写,整个写作过程中“应当主动参加作者的感情体验,做到感同身受,撞击出心灵的火花,让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来”,宋人谢枋说这样做的好处是:“初学熟之,开广其胸襟,发舒其志气,但见文之易,不见文之难,必能放之高论笔端不窘矣。”
孩子由于不会作文,不免有畏难心情,家长激励他们大胆写,发挥其想像,抒发其胸臆,会打消他们的畏惧心理,提前告知孩子下次作文的范围和要求,让孩子事先收集必要的材料,文学巨匠茅盾说过:“宏大的作家,是以有史以来的全部才智作为他们创作的打算的。”这样有一个充分的打算,做到心中有数,作文时自然就得心应手了,有时甚至可以允许那些作文基础差的孩子仿照范文写作,批阅作文时,要珍视孩子的劳动,尽量少作删改。
要重视引导孩子在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力,一般来说,指出主要不足即可,要努力找出孩子作文中的闪光点来,另外还可以采纳形式多样的批改方式,如孩子自批、孩子互批等,重在培育孩子的写***好和自信念,避开挫伤孩子写作的主动性。
激励作文创新,加强求异、发散等创建性思维训练。
一、激励孩子参与各种形式的辩论会
就某些问题进行论辩式探究,如针对当前社会上的“追星”热现象、禁不得指责而跳楼***等孩子生活中的热点焦点进行论辩,此外,还可以让孩子写书评、写影评等,从而有效地引发孩子的倾吐欲望,据此写出内容充溢的文章,从而到处显示出同学们思辨的锋芒。
二、布置作文话题时留意思辨性
生活离不开思索,所谓“行成于思”正点明白“思”的重要作用,看到玫瑰,有人观赏它的漂亮,有人指责它的多刺,但有人却由此悟出:任何事物都有它的多重性,因而也必需辩证看待的哲理,灯光给人希望,白杨坚毅不屈,,无不是思的结晶,基于此,每一次作文辅导中,要不断地点醒孩子的这一相识,以促使其不断发展和成熟。
语文名师:教你把握中考作文“抓分点”
写记叙文为宜
近年来的作文命题,对文体均不作限定,只要求考生写600字左右的文章,有人称之为淡化文体。然而,淡化文体并非不要文体,而是为了让考生有更大的写作空间,更多的展示才华的机会。从命题者的角度来看,所命的作文题应先确保可以写记叙文,因为初中学生长期来所进行的写作训练是以写人记事的记叙文为主,近三年来的中考作文题均体现了这一特点,即都可以写成记叙文。从考生角度来看,假如这一作文题三种文体均可以写的话,可依据自己的写作特长,任选一种文体行笔成文,阅卷时不会受到影响,但是,我们认为,就中考而言,考生还是以写记叙文为宜,这一文体平常训练较多,写作时简单得心应手、驾轻就熟。2023年中考作文命题应当也是让考生写记叙文。
文中应有“我”
中考作文重视表达真情实感,注意考生感悟和体验。因此,写作中肯定要把“我”放入文中,从“我”动身,用“我”的眼光看四周的人和事、看社会、看生活,抒发“我”的情感,表达“我”的见解,用我手写我心。近年来,上海中考作文命题主要取自于“我”的成长经验、“我”的所见所闻及“我”的心灵感受。学生可以翻看这几年的中考作文题目,皆是如此。这个“我”,既可以是个体的“我”,也可以是群体的“我们”,即使写他人,文中也应当有“我”或“我们”,写法上应以第一人称行文。
内容要详细
从每年中考作文的状况来看,不少文章形容枯槁,内容干瘪、粗陋,缺乏详细充溢的内容。只会干巴巴地叙述,缺乏深化的情感体验。究其缘由,在于文章只有叙述,缺少描写,其实,写好一篇记叙文必需对人物进行语言、动作、心理、肖像等描写,必要时,还应当有相应的环境描写,这样文章才会写得生动、形象、详细,文章才会有血有肉,才会感染读者。
参考作文题
本文的写作对象是“课堂”,但题目中的“也”字表明这并非是一般意义上的“课堂”,而是使人增长见识、开拓视野,让人收到教益、给人以启迪的场所。选材时应将视角扩展到学校课堂以外的地方,只要具有教化意义,含有“课堂”功能的事皆可入文,如参与竞赛、服务社会等。这一题目可演化为“生活教化了我”、“生活是本教科书”、“收获”等。
心愿是指发自内心深处的、想达到某种目的或实现某个目标的心理行为。写好本题,首先要选准“切入口”,化“大”为“小”,选好材料,变抽象为详细。由于各人生活经验不同,心愿也必定相异。屡遭失败者,希望体会胜利的快乐; 缺少暖和的人,希望真诚的关怀; 与他人产生误会时,希望心灵的沟通;当住房拥挤时,希望有属于自己的空间总之,要从“我”的生活体验动身去选取材料。这一题可演化为“渴望”一题。
这是一则夸赞性的命题作文。题目中的“漂亮”并非指外貌、形象,而是应写出“我”的特长、优点、特色。可以写“我”获得胜利的喜悦,赞扬“我”漂亮的心灵。如夸赞“我”自强独立的实力,坚忍不拔、迎难而上的意志,克服困难、战胜挫折的毅力,关切他人、社会的善举。
“美”,既可指美的物、美的事、美的人,更可指美的思想、心灵、行为在写作本题时,不能仅仅写美的“形”,应揭示美的本质含义,歌颂美的真谛。我们的生活无比美妙,我们的生活充溢了美,我们无时无刻都在获得美的享受,美的熏陶,我们应用自己的笔,登记所获得的“美”,展示“美”的风采,让全部人都沉醉在“美”的世界之中。
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