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最大的书教课设计新部编本-高玉杰
最大的书教课设计新部编本-高玉杰
精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan
教师学科教课设计
[20–20学年度第__学期]
任教课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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学校:小丰营年(班)级:二年级人数:14日期:
学科:语文课题:19、最大的“书”课型:第二课时教师:高玉杰
教课目的(三维融通表述):
1、熟记本课10个生字,会写6个字
、流畅、有感情地朗诵课文。
。
,培育学生从小关注科学、研究自然的意识。
教课重难点:
1、读好人物的对话2、认识岩石的作用及地壳的变化
3、在对话中领会川川对大自然的好奇与热爱,培育学生从小关注科学、研究自
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然的意识。
教课环问题与任
节务
环节一
复****br/>导入
教
学
过
程
时
教师活动
学生活动
间
今日我们持续学****19
齐读课题
课
2分请同学们齐读课题
岩石
钟
问题:孩子们课文中最
大的书指的是什么
啊?
①示带有生字的词语,①地质、勘探、岩石、陆地、
指名读、齐读。
波痕、脚迹、煤炭、趴在、
铁矿、厚厚的、一册书
藏(捉迷藏、埋藏)
(宝藏)
②出示多音字“藏”区②读句子分读音、组词、把它放
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到句子里再读。
书写生字
岩石书能告诉我们,哪
环节二
分
里埋藏着宝藏。
8
钟
③追根问底
③读词语
引出:底是我们这节课
要书写的字
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育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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1.
先察看,说一说
的字,提示同学们注意
2.
和老师一同书空
什么
3.
独立书写
找出问
2、教师范写
4.
学生评字
环节三
句,读好
25
3、学生书写
5.
再写一个
对话
分
4、学生评字
钟
5、再写一个
1.
生齐读
:
追根问底
2.
川川
学生画出川川追根问底的
问底?用直线画出川
问题。
川追根问底的问题。
:对啊,川川就
是这样一个问题一个
朗诵感问题的问,这就叫做刨
悟,刨根根问底。
问底(依据学生回答课件
出示)
问底那叔叔又是如何领会“追根问底”的含义
回答的呢?让我们来同桌分角色读对话
读读川川和叔叔的对沟通议论
话吧!
①师生对读:提出问
题;哪里有书啊?
②川川你干嘛这样问生说:感觉很奇异
叔叔?读出奇异的语气
指导学生读好问句
③让学生说一说岩石学生读一读叔叔说的话,到为什像书?(出示课件讲台前指着图片说一说岩石岩石的图片,让学生指哪里像书。着图片说一说)
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④出示词语:一层一层读词
一页一页
教师总结:本来岩石书
的一层一层就像书的学生仔细聆听
一页一页,难怪叔叔说
岩石像书。
⑤演示“册”字的演变书空写册
教师总结:古时候的书学生仔细聆听
是竹简用线穿起来,叫
一册书,我们语文书封
面上也有二年级下册,
可是因为我们此刻的
书是用纸簿本装潢而
成,我们又叫它一本
书。
⑥一册书一本书读词“一本书一册书”⑦书空“册“字
:5、6自然段
有其余原由吗?
这上边有字.
段,让学生一边看一看
雨痕、波痕、矿物的图
片一遍读课文。
(雨
6、察看图片、读课文、回答
环节四
拓展实
5分痕、波痕、矿物的图片)问题(雨痕、波痕、矿物)
践,课文
钟
再读、说一说岩石书上
延长
的字是什么?(雨痕、
波痕、矿物)
按原文填空
边度边填空
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这上边有图画吗?:有
出示课件:(树叶、
壳、小鱼)(树叶、贝壳、小鱼)
说一说岩石书上的图报告沟通:
画是什么?
想象朗诵,解决第四个第四个问题:这能说明什么
问题:这能说明什么呢?
呢?
①别急,叔叔来告诉我
们了,听师范读
②你想说些什么?
③指导朗诵
:读了岩石书有
懂这本岩石书用途可什么用呢?
大哩!(引读第十读第12小节
二小节)
,
会想些什么呢?指导地质队员
读最后一小节。你能猜依据自己的领会自由回答出他长大后想干什么
吗?
,我们随着川
川去登山,去刨根问提出自己的问题
底,从叔叔那边知道了
相关岩石这本最大的
书里的好多知识,现
在,你想对川川说些什
么吗?
:听
了叔叔的介绍,你的脑
海里还有什么问题
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吗?
,一
个接着一个,你们也会
追根问底了!这许很多举出大自然中的“书”多的神秘让我们课外
再去研究,再去刨根问
底,好吗?
,不只是
岩石是一本书,大自然着手写一写
中还有好多藏着神秘
的书呢!你感觉还有什
么也是书呢?
是啊!大自然就是一本
读不完的书啊!在这些
书里,藏着无量的奥
秘,让我们专心去观
察,用眼睛去发现,多
问一个为何,学好眼
前的这些书,长大了才
能去读懂大自然中一
本又一本的书!(出
示图片、北斗七星、树
桩、恐龙化石)
板书设
19最大的“书”
计
字
雨痕
波痕
矿石
一层一层
作用大
画
树叶
贝壳
小鱼
作业训
组词:埋(
)底(
)质(
)爬(
)阴(
)失(
)
练
(自己
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组编)理()低()厚()趴()印()铁()
教课反
1.、合时运用多媒体技术,解决科学知识。多媒体计算机进入讲堂教
思
学,以其便利、直观、丰富等特色开启了讲堂教课的新天地,给讲堂
教课注入了活力与活力。但因为有时在教课中常常出现被多媒体牵着
鼻子走的现象,致使这个协助工具“想说爱你也不简单”。在这节课中,
我努力采纳后置的方式体现课件,既不使语文过于直白,失掉了应有
的语文味,变为了课件展现课;又比较正确地解决了知识性知识,使
语文教课与科学知识的落实相辅相成、互相促使。自然在最后一个环
节指引学生研究大自然中更广的“书”时,我则采纳前置的方式展现
课件,利用精巧的课件激发学生研究的梦想。
4、正确掌握“书”的内涵,引领学生走向生活。在本课的教课中,
我正确掌握三个难度的“书”,即平时的书,文中最大的“书”,大自
然中更广的“书”。我以平时的书引入,以大自然中更广泛的“书”结
尾,既激发了学生研究的欲念,又引领学生走向生活,走向大自然,
使学生的视线不再被禁固在本教室,使语文教课不再限制于本讲堂。
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