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知识与技能
,知道眼睛是怎样看清楚物体的。
。
过程与方法
,培养学生的观察能力,并能在观察物理现象或物理学****过程中发现问题,培养学生提出问题的能力。
,使学生初步了解科学研究的基本方法,培养学生科学探究的能力和精神。
、交流和讨论问题的机会和条件,培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力。
,尝试应用已知的科学知识去解释或联想某些实际的生活问题,培养学生的创新能力。
,逐步培养学生的自学能力。
情感、态度与价值观
、保护视力的意识,注意用眼卫生。
,培养学生将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点。
,培养学生对科学的求知欲,乐于探索日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活的意识。
重点
眼睛的构造及视力矫正。
难点
。
。
教师:眼球模型、能伸缩镜头的调焦照相机、充气气球、自己制作的多媒体课件(内含眼球模型图、教材中图-2,3,4的动画形式、问题讨论题目、眼保健操乐曲)。
学生:光具座、蜡烛、光屏、火柴,焦距不同的凸透镜和凹透镜(5cm,10cm,15cm),用透明薄塑料袋做的水透镜(或用无色透明的软胶瓶装满清水,学生事先准备好)等。
教师活动
学生活动
设计意图
通过视力检查引入新课,并引导学生提出问题。
在黑板上出示视力表,请几个同学辨认视力表,同时引导学生就人的眼睛看物体这个问题进行思考后提问,提出自己不明白的问题。
观察、思考,并将自己的问题记录在《探究报告》上。
提高学****兴趣,活跃课堂气氛,并让学生明白物理与人体紧密相关,激发学生自己去弄明白自己身体的问题。
引导学生对提出的问题进行合理猜想。
教师对问题和猜想进行归纳和汇总。
教师提问几个小组的发言,并及时将问题和猜想板书在黑板上,接着对学生提出的问题进行归纳汇总和分析,提出该节课要解决的问题:人眼如何看到物体?人眼如何看到远近不同的物体?近视眼的形成及其矫正,远视眼的形成及其矫正。等等。
个人猜想、记录。
小组代表举手发言,其余倾听、思考。
通过猜想,培养学生的发散思维。
既是集中思维,又为后面的研
究指明了方向,使学生明确该节课要研究的问题。
引导学生对提出的问题进行实验研究。
人眼如何看到物体?
出示眼球模型和多媒体课件,引导学生联想凸透镜成像,体会眼睛看物体的原理,即类似于照相机成像原理,并要求学生进行实验,巩固凸透镜成像规律。
观察、思考、回忆、联想、体会。
实验研究是科学探究的核心环节。
首先要让学生对人眼看物体有一个清晰的认识,然后才能讲其他的问题。
实验一:利用凸透镜在光屏上成一倒立、缩小的烛焰的像,
并将眼睛看物体与该实验进行类比:晶状体相当于凸透镜;视网膜相当于光屏。(凸透镜放在光具座80cm处,以下每次实验凸透镜位置都不变。)
人眼如何看到远近不同的物体?
请全班学生都看视力表上某个大家都看得清楚的”E“字,教师也可请一位同学分别在第一排和最后一排看。引导学生思考并讨论:人眼如何看到远近不同的物体?
小组实验操作、观察、类比、理解、记录。
观察、思考,讨论、争辩。
该实验上一节做过,其主要作用在于引导学生进行类比。
为学生理解近、远视眼作铺垫。
实验二:改变物体的远近,研究透镜所成的像的位置,位置是改变的。
小组复****实验、记录。
该实验上一节做过,目的是引入思考。
进而提问:在透镜和光屏位置不变时,若要使距离透镜远、近不同的物体成像都在光屏上,怎么办?(引导学生思考:只有改变凸透镜的焦距才行。)由此引入眼睛晶状体的焦距调节问题。
思考,讨论、争辩。
不断创设信息交流的机会,进行思维的碰撞,只有在思维的碰撞中才能显现出真理来。
实验三:利用所给焦距不同的凸透镜,研究透镜焦距与透镜扁凸的关系(手摸与观察
小组实验、研究、操作。
加深认识,感性认识是理性认识的基础和来源。
):透镜扁平,焦距长,折光能力弱;透镜突凸,焦距短,折光能力强。
教师活动
学生活动
设计意图
实验四:利用水透镜,模拟晶状体的变形与调焦,以帮助学生理解。
小组实验、研究、操作。
感受、经历调焦。
结合多媒体课件演示教材中图-2,师生共同归纳总结,统一认识,使学生明白:观察近处物体时,晶状体凸厚,焦距变小;观察远处物体时,晶状体平薄,焦距变大。这是晶状体和睫状体共同所起的调节作用形成的。
归纳、认识、分析、发言。
统一认识。
实验五:利用焦距不同的凸透镜,验证眼睛调焦问题:当
小组实验、研究、操作、记录。
实验验证、认同。
f=10cm,u=21cm时,调节光屏,烛焰成清晰的像在光屏上。在透镜和光屏位置不变的情况下,f=15cm,调节u(大约70cm),仍能成像在光屏上。
近视眼的形成及其矫正:在明白了上述内容的基础上,采用学生自学方式,培养学生自学能力。并配以多媒体课件,动画演示近视眼的形成及其矫正方法,加深学生理解。
自学、思考、理解、体会。
培养自学能力也是我们的教学目标,在有条件的情况下,可多让学生自学。
实验六:近视眼矫正的实验验证:
当f=10cm(当作正常眼),u=70cm时,
小组实验、研究、操作、记录。
实验验证、感受。
调节光屏,烛焰成清晰的像在光屏上。换上f=5cm的凸透镜(当作近视眼),光屏不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上凹透镜(或学生的近视眼镜),观察光屏上像的情况。
远视眼的形成及其矫正:
采用学生自学方式,培养学生自学能力。并配以多媒体课件,动画演示远视眼的形成及其矫正方法,并与近视眼进行类比,加深学生理解。
实验七:远视眼矫正的实验验证。
当f=10cm(当作正常眼),u=25cm
自学、思考、理解、体会。
时,调节光屏,烛焰成清晰的像在光屏上。换上f=15cm的凸透镜(当作远视眼),光屏不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前再插上一凸透镜(f=5cm),观察光屏上像的情况。
小组实验、研究、操作、记录。
培养自学能力。
实验验证、感受。
根据教学情况具体考虑,若时间不够,该实验可不做。
教师活动
学生活动
设计意图
问题讨论:
教师事先将这些问题输在电脑里