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、教学目标
.生命观念举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动,是维持内环境稳态的基础。
2,科学思维
以血糖、体温、ph和渗透压等例,阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定,以保证机体的正常生命
活动。
关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系。
认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。
二、教学要点
内环境稳态及其生理意义。
三、教学难点
内环境稳态及其生理意义。
四教学流程
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
环节
—
课程
导入
〔引入〕以“问题探讨”引入,学生思考讨论后回答,老师提示。
提示:血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量,其中包括机体多
种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某
项生理功能出现障碍时,势必影响其代谢产物的含量,因此血浆的生化指标
可以反映机体的健康状况,并可以作为诊断疾病的依据。例如,正常情况下,
转氨酶主要分布在各种组织的细胞内,以心脏和肝脏的活性最高,在血浆中的活性很低。当某种原因使细胞膜通透性增高时,或因组织坏死细胞破裂后,可有大量转氨酶进入血浆,引起血浆中转氨酶活性升高。
提示:这说明(1)内环境中各种化学成分的含量不是恒定/、变的,而是在
T范围内波动,内环境的稳定是一种动态勺相对稳定;
(2)/、向个体存在一定差异。
观察、讨论、
回答。
导入内环境稳态的重要性,聚焦本节主要目标。
环节
一、内环境的动态父化
让学生通
讲授
新课
课件呈现:体温的日变化规律的调查和坐标曲线图。
设问:同一个人在一日内的体温变化有何特点?
学生答:正常人的体温并不是一个固定值,而是一个温度范围,一般不超过
1Co而且,同一个人的体温随昼夜父化也小同。
设问:不同白勺人(年龄、性别不同)体温变化有何异同?
学生答:不同年龄的人的体温有差异,一般年轻者高于年老者。
不同性别的人的体温也有差异,一般女子高于男子。
设问:人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异?
学生答:健康人的体温始终接近370C,处于动态平衡中,与外界气温的日变化没有明显关系。
过渡:像体温的变化情况一样,健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中,这种动态平衡机体的调节作用来实现的。
设问:生理学家是如何给稳态卜定义的?学生答:正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动,共同维持内
环境的相对稳定状态叫做稳态。
设问:具体维持内环境的什么处于相对稳定状态?
学生答:成分和理化性质。
设问:主要包括哪些主要成分和理化性质的稳定?
学生答:包括水、无机盐、各种营养物质、代谢产物、pH值、渗透压、温度等多个方面的相对稳定。
呼应。 过对内环境
化学成分、
理化性质
(体温、PH
渗透压)的
汇报、回答。 动态变化进
行讨论、观
察演示实
验、举例说
明等活动,
建构稳态概
O
观察、思考、比
较、回答。
举例说明。
点拨:相对稳定再旦定不交;相对稳定裾I烈变化;相对稳定=动态平衡。
过渡:通过以上的问题探究,可以说明健康人体内环境的每一种成分和理化
性质都处于动态平衡中。即内环境保持着相对稳定的状态。那么,正常机体的内环境为什么能保持相对稳定的状态呢?内环境保持相对稳定的基础是什么?
【典型例题】
下列关于人体的内环境及其稳态的说法,错误的是
血浆、组织液渗透压的变化可能会引起组织水肿
内环境中某种成分发生改变可能会引起人体患某种疾病
血浆中缓冲物质的存在,会使血浆的pH保持稳定不变
高温环境中出现中暑说明机体调节稳态的能力是有限的
拓展稳态
概念的外
延。
演练作答。
巩固对稳
态概念的
理解。
【答案】C
二、对稳态调节机制的认识
.讲述:人体各器官、系统协调一致的正常运转,是维持内环境稳态的基础。
.指导学生阅读教材,观察“内环境稳态与循环、呼吸、循环、泌尿的功能联系图”,联系内环境与外界环境物质交换的内容,理解稳态维持离不开各个器官、系统的协调活动。
.讲述:内环境与外界环境进行物质交换直接通过循环、呼吸、循环、泌尿系统,内环境稳态维持液需要通过各个器官、系统的协调活动维持,某种器官出现障碍,就会引起稳态失调,如果肾功能衰竭就会出现尿毒症,胰岛受损就会出现糖尿病等。
.质疑:机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致?
.简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识过程:(1)法国贝尔纳:神经调
;(2)美国坎农:神经调节和体液调节共同作用;(3)目前普遍认为:神
演练、回答。
讨论、举例说
明。
归纳总结。
倾听、思考。
巩固对内环
境的认识及
其调节机制
的理解。
认同积极的
生活态度和
健康的生活
方式对维持
内环境稳态
具有积极意
义。
巩固对内环
境稳态重要
思义的理
解。
经一体液一免疫调节网络是维持稳态的主要调节机制,神经调节起主导作用。
让学生认识到科学认识是不断发展和修正的。
【典型例题】
卜列关于内环境及其稳态的叙述,正确的是
神经一体液一免疫调节网络是机体维持稳态主要调节机制
某人长期营养不良,则会引起组织液减少
血红蛋白和氧气的结合发生在内环境中
血浆渗透压的大小取决于血浆中蛋白质的含量
【答案】A
二、内环境稳态的重要息义
:机体对稳态进行调节的能力是有限的,当外界环境变化过于剧烈,或人体自身的调节功能出现障碍,内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢?
“思考与讨论”的讨论题,或者举几个稳态失调的病例,说明症状和危害。在同学充分列举的基础上,教师给予适度的补充和修正,引导了解疾病的症状和危害,关注着我保健和他人健康。
设问:你有过发烧的经历吗?谈谈高烧最严重时的感受。体温过高为什么要
采取物理降温或药物降温的措施?
学生答:有头疼、头晕、食欲不振等感受,体温过高酶促反应受阻,代谢紊
舌L。降温是为了防止稳态失调。
点拨:正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。在发高烧的
状其下,由于内环境发一系列变化,导致体内的各种反应出现紊乱,于是机体功能发生异常。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统,病人感
觉不适、头疼、头晕、嗜睡等,同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处一种明显的分解代谢过旺的状态,持续高热必定引起器官的功能负荷加重,后可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致
胎儿发育障碍,是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说,持
续高热容易发生惊厥,相当数量的患儿由此造成脑损伤,如智力落后,甚至
癫痫,因此应注意及时米用物理方法或服用药物来退烧降温。
设问:大量出汗或严重腹泻后,如果只喝水,不补充盐,内环境的渗透压会出现什么变化?这会带来怎样的后果?
学生答:渗透压会变小。细胞吸水肿胀致细胞代谢和功能紊乱。
点拨:这样内环境渗透压会变小。当内环境渗透压变小时,内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内,造成细胞吸水肿胀,进一步导致细胞代谢和功能紊乱。严重时会出现疲倦、周身不适、表情淡漠、恶心、、食欲减退、皮卜组织肿胀等症状。
设问:有人到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等症状,
为什么?这说明外界环境与内环境之间用什么关系?
学生答:体内缺氧。说明外界环境变化剧烈,会影响身体健康。
点拨:因为高原空气稀薄,大气压和氧分压低,易造成体内缺氧。这说明外界环境的变化势必影响内环境的稳态。若外界环境变化小甚剧烈,并且机体代偿机制良好,内环境的波动较小,仍能维持稳态;若外界环境变化剧烈,机体代偿机制不好,内环境稳态将受到破坏,就会影响身体健康。
设问:当血液中钙的含量过低或过高时,会有什么现象?
学生答:当血液中钙的含量过低可能会引起肌肉抽搐,或血液中钙的含量过高会引起肌无力等症状。
点拨:血液中钙的含量长期过低,会使儿童患佝偻病,***患软骨病,老人
患骨质疏松症。
设问:体内的尿素和无机盐过多时将会导致什么后果?
学生答:引起尿毒症等疾病。
点拨:尿毒症就是由于肾功能受损以致代谢产物及某些毒性物质不能排出体
外,所导致的全身中毒症状。
设问:夏天使用空调可以帮助你摆脱酷热的煎熬,但是长时间使用容易引起空调病”。请你从内环境稳态失调的角度,分析空调病”的原因?
学生答:空气不流通,致病微生物容易滋生。
引导学生阅读教材,从细胞代谢需要的物质和条件进行分析,最后总结出:内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
【典型例题】
卜列关于内环境稳态的叙述,不止确的是
酶促反应需要稳定的内环境
稳态是机体进行正常生命活动的必要条件
内环境的稳态就是其理化性质的相对稳定
稳态遭到破坏时,一定会引起细胞代谢紊乱
【答案】C
引导学生从外界环境和机体自身调节能力两方面去思考,如何预防内环境稳态失调、保持机体健康?。即通过加强自我保健,减少外界环境变化对机体的不良影响,同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。
环节
一:
-1.
课堂
小结
引导学生梳埋本节要点。
一、内环境的动态艾化
稳态的概念
二、对稳态调节机制的认识
主要调节机制:神经一体液一免疫调节网络。
二、内环境稳态的重要息义
是机体进行正常生命活动的必要条件。
呼应
突出重
点。