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身为一名人民老师,教学是重要的工作之一,对学到的教学
新方法,我们可以记录在教学反思中,那么问题来了,教学
反思应当怎么写?下面是我细心为大家整理的夜莺的歌声
教学反思(优秀4篇),假如对您有一些参考与帮助,请共
享给最好的挚友。
篇一:夜莺的歌声教学反思篇一
今日上午,我讲了课文《夜莺的歌声》第一课时,在讲完之
后发觉这节课中很多的不足之处。或许是听惯了表扬的语言,
听到领导说这节课讲的很出乎她的“意料”时,我的心情有
些失落,我也的确觉得这节课我并没有像之前的课程那样专
心的打算。这是我这个年青老师所不应当出现的状况,这节
课为我敲响了警钟。
在课文起先的导入部分,对于课文题目中出现的“夜莺”这
个词没有说明它和课文的关系,另外,在起先我提出了一个
问题“这场斗争发生在哪个国家”设置这个问题我是想和
后面情境的铺垫连接上,所以就随口提出了这个问题,忽视
了课堂上的任何问题都要有价值,随意性过强。其实,这个
问题问的毫无价值,奢侈了时间。在其次步初读课文,扫清
障碍这个环节中问题较多。第一个问题,上声没读满。这是
包括我在内的一个通病,三声读不满,拼出的拼音即像二声
又像三声,字音不明确。其次,多音字没有标明。在本课出
现的多音字,没有用投影打出,学生没有直观印象,应当采
纳大括号的形式展示出来,标拼音,并组词。第三,对于易
错的字,我采纳让学生到黑板上来写,并说出应当要留意的
地方。但是我忽视的学生倒插笔严峻的现象,给讲台下的学
生带来了不好的影响。在这个环节中,可以有学生来说易错
字,老师来写出易错的字。另外,不要给学生出现易混淆的
字,因为有些学生听不到正确的,反而会记住错误的。对于
“惯”这个字的笔顺问题,应当给学生讲解,许多学生写不
多这个字,而我却忽视了这个最简单写字。理解词语的环节
中,对于学生提出不懂的词语,可以让学生先来说明,因为
有了预习这个环节,许多同学对于课文中的词语都有了肯定
的积累。给学生一个自己解决问题的机会。
此课文是根据事情发展的依次写作的,我在板书的过程中写
成了事务的发展依次,这再一次暴露了我讲课的随意这个毛
病。对于板书课文主要内容,板书内容不够简练。
听领导评完这节课,我深深地感到原来第一课时的教学更加
重要,因为它是基础部分,使学生最应当牢牢把握的,而我
的讲课却没有达到这个目的。今后的语文课,我应更加专心,
只有平日的专心,才会使学生驾驭更多的学问,有更大的进
步,才会让自己的教〔baihua〕学有所提高。
篇二:《夜莺的歌声》教学反思篇二
最近身边响起了有关某些国家政治局势惊慌的新闻,我在本
课学习之前有意识地让班上的孩子们去了解这些状况。孩子
明白世界的另一处并不和平,维护和平,制止斗争,是世界
人民的共同心愿。做好预习、搜集有关资料后,我进行本课
的学习。
教学本课时,依据本课教材特点,我进行了以下处理:
第一、创设情境,生成情感
情境是引发学生主动学习的动机,阅读之前,通过情境的创
设,激发学生去感悟、去探究,它是体验的引信、探究的前
奏,引发学生的阅读期盼,促使学生自发地进行并获得情感
体验。上课伊始,我播放了有关中国维和部队执行联合国维
和行动的录像。让学生了解维和战士的工作状况,看到维和
战士们用自己的生命维护世界和平,从心底对他们产生崇敬
之情。然后老师用沉痛的声音告知孩子们,有一个和我们同
龄的孩子的爸爸,在执行任务时壮烈牺牲时,孩子们心灵一
颤,获得情感体验,自觉地潜入文本,专心灵去充分感悟。
其次、多重对话,迸发情感
现代对话理论认为:阅读就是一种对话和沟通的关系。老师
的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具,老师
应用富有感染力的语言去传递激情,和学生在充溢情感的氛
围中对话、沟通,丰富学生的情感体验。因此,在课堂上,
我先让学生围绕孩子的爸爸是一个怎样的人进行朗读、感悟。
在师生的互动沟通中,让学生体会到爸爸的可敬、可亲、英
勇、宏大,激起学生对斗争的憎恨。然后抓住文中两段震憾
人心灵的文字,即生前分别和死后重逢两部分内容进行探究。
比如让学生从“深情的目光”中体会爸爸临上飞机前与妻
儿依依惜别之情。让学生想象爸爸临走时,原委想要告知孩
子什么?爸爸的灵柩回来了,当小作者看到爸爸覆盖着国旗
的遗体时,引导学生想象这是一具怎样的遗体呢?从而打动
学生的心灵,使学生的情感与小作者的情感达到共鸣,让学
生在情感体验中感悟到“啊!我听见了,妈妈听见了,在场
的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼喊的是:和平!
和平!和平!”这不仅仅只是爸爸在呼喊和平,而是全世界
和善的人民都热切地期盼着,呼喊着和平,和平是全世界人
民共同的心声。一个中国孩子的呼声事实上是全世界的呼声。
总之,学生在多重、开放、深刻的。对话中,在思想的碰撞、
情感的交融、心灵的接纳中,学问不断积累,情感更加丰富,
体验更加深刻。
第三、拓宽文本,激发情感
文本供应的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,
老师不仅要“重文本”,而且要“超文本”。在与文本充分
对话的基础上,我支配了一些“超文本’’的内容,如让学
生沟通课前收集的有关斗争的资料,让学生从听觉上感受斗
争的残酷,然后再播放斗争的图片,让学生从视觉上再次感
受斗争的无情,激发学生情感。在点燃学生们激情之后,引
导孩子们写一句呼吁和平的口号,使学生文思如泉涌,真情
借此畅快流露。从而增加学生对斗争的仇恨,树立酷爱和平、
维护和平的信念。
情感是教学艺术的核心,情感是教学艺术的生命。用情打动
学生,用情感染学生,用情震撼学生,愿语文教学唤起学生
内心的情感,让学生在情感体验中感悟,从而提高课堂教学
实效。
整节课,让我留下了几点思索:
1、细微环节延长。体会人物的动作、神情的句子,了解他
当时困难的内心活动,是本节课的教学难点。所以,我在教
学设计时,我希望通过学生的表演、朗读,让学生们体会主
子公的心情。我认为这一设计能让学生们产生共鸣,激发他
们内心对小主子公的敬佩之情,体会困难、冲突的内心活动。
可是一堂课下来,并没有向我课前想象的那么好——有的学
生笑了。通过对字、词、句的理解、分析和朗读,提升学生
的情感效果并不志向。经过反复的思索和在课中应多点注意
课中学生学问的汲取,许多学问点都只是点到即止。假如我
当时能抓住一些细微环节延长下去,让学生再读再理解的话,
我信任学习效果会更好的。
2、教学语言。之前,我总觉得,上课时语言要简洁、精练
就可以了,只要学生听的懂。可是后来我发觉,老师的一言
一行,对学生的影响是很大的。或许老师的一句表扬能激起
同学们的学习热忱。一句提示能增加学生们的探究欲望。语
文的魅力是无穷的,可是我却忽视了它的重要性。而且语文
是一门人文性很强的学科,所以作为语文老师在教学中丰富
的语言更是必不行少的。
篇三:夜莺的歌声教学反思篇三
《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章,讲解并描述了
苏联卫国斗争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官
兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。
文章以夜莺的歌声为主线,构思奇妙,段落分明,语言含蓄、
幽默,是适合小学生阅读的好故事。课文的重点一是要体会
“小夜莺的机灵英勇的品质,受到酷爱祖国,仇恨法西斯的
教化。
二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思,抓
住课文中含义深刻的句子,体会”小夜莺的机灵很英勇,这
是本课教学的重点,针对课文特点,在教学中我设计了听、
读、说、演、议这样几个环节绽开教学。
即:听故事,再读课文,然后说说人物,接着演演故事情节,
最终通过探讨文中含义深刻的句子来体会人物的品质。
一、先听故事,再读课文,抓住主线,理清文章写作依次。
在学生读完课题后,我不急着让学生读课文,而是让学生听
课文录音,把课文当故事一样去听并要求听完后告知老师故
事的主子翁是谁?叫什么名字?与课题有联系吗?这样学
生听起来会仔细些。学生听完后,就让学生回答听前提的几
个问题,这样学生对课文有了一个初步的了解,接着我让学
生通读全文,提示学生视察课文与以往的课文在排版上有什
么不同,这样学生通过读书后很快发觉文章中每隔一部分内
容都自行空行,于是我就让学生根据课文已经分好的段落去
理清依次,这样好把故事连贯起来了解。
二、以说促读,深究感悟。
本文的主子是小夜莺,课文中很处描写体现了夜莺英勇机灵
的句子,引导学生抓住这些句子绽开教学,便可起到事半功
倍的效果。如何引导学生说说小夜莺的机灵英勇,这就要学
生充分的去读书,这样就可以以说促读,以读促悟,重点了
解学生是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇的。学习中,我从
以下三个环节引导学生深究。
1、找句子,先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子,自己
读一读,体会体会和伙伴议一议。
2、说句子,让学生把自己找到的句子说一说,说说你从是
怎样感受到他的英勇机灵的,让学生把自己的想法和感受都
表达出来。
3、演一演。学生找到这些句子后,再他们熟读和理解后,
再让他们通过表演体会小夜莺当时的内心,这样能够帮助学
生更好的理解课文,感悟人物的品质。
4、议一议。学生表演后,再让他们来谈自己的感受和对人
物的品质的评价,这样他们又有了新的理解和相识,对文章
中含义深刻的句子理解起来就较简单了。
三、回来整理,升华情感。
在学生学完全文后,我再让学生把每个部分的内容当作我们
平常看电视剧的剧情一样,一部分代表一集,让他们合作表
演整个故事,这样学生学习爱好高,从他们的表演可以看出
他们已经把故事的情节了解的很熟了。然后我布置他们回家
把这个故事讲给爸爸妈妈或者四周的人听一听,以熬炼他们
的口语表达实力。
总之,学习故事情节很强的课文,要擅长抓住学生学习的爱
好,发挥他们的特长,使课堂尽可能达到最好的效果。
篇四:《夜莺的歌声》教学反思篇四
课文讲解并描述了苏联卫国斗争时期,一个被游击队员称作
小夜莺的孩子,奇妙同敌人周旋,已哦耨少雪鸟叫,为游击
队员传递信息,帮助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
一起先,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中以描写体现
小夜莺机灵英勇的句子为主线,抓住这些句子绽开教学,便
可起到事半功倍的效果,如何引导学生以读为主,以读促悟,
重点深究你是从哪里体现到小夜莺机灵英勇成为本课教学
的重中之重,我从三个环节引导学生深究。
1、找句子。
先让学生找体现小夜莺机灵英勇的句子,自己读一读,体会
体会。特殊是找出小夜莺语言行动的句子。
2、说句子。
让学生把自己找到的句子说一说,说说你是怎样感受到他的
英勇机灵的,学生把自己的想法和感受表达出来,我再依据
肯定的状况进行补充和引导。
3、读句子。
在充分感悟的基础上,朗读是必不行少的,他可以表达学生
对这些语句的感悟实力,也能促进对这些句子的理解。特殊
是各种形式的读,比如个别读,集体读,男女生竞赛读,更
能提高学生的主动性,学生每一次朗读,都表示他们对小夜
莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。