文档介绍：辩熊坊莲圈鼹噩苑撷
何公平公正、廉洁从教。
年月, 朱永才调任西宁市
理性教育的实践考和追求者第四中学校长、党委书记。他遇到的最
记西宁市第七中学校长朱永才司题,一是前任领导班子问题,二是
教师队伍建设问题,三是自身发展和成
口河风长问题。虽然感到了很大的压力,但有
自信,自信源于有了对教育的感情,有
一人类社会向了党政工作的经验,有了校长能力的储备。他在四中从
仕上流淌的趋岁干到岁,那正是人生最美好的黄金时段。朱永
势中, 无数教育家孜才说,这个阶段是我独立工作的阶段、是我学****悟道的
孜不倦地探索着教育阶段、是我思考澄明的阶段、是我成长最快的阶段、是
的本真和价值,并且我工作最有特色的阶段。我对校长工作和教育事业有
为我们开凿了清澈丰了更加深刻的认识:一是只要我们想做事,通过努力就
盈的教育之泉、引出能够把事情做得更好一些。二是办好一所学校光靠热
了流淌万年的教育之情和勇气是不够的,需要不停地学****和思考,需要智慧
水。和坚持,更需要教育理性。
改革开放使中国年月,朱永才受命担任青海省三江源民
社会发生了巨大变化,教育事业同样取得了令人瞩目族中学筹建办公室副组长,之后转任副校长。
的成就。但在应试教育和素质教育旷日持久的博弈中, 年月,青海省三江源民族中学教学步入正
我们深切感受到:如果失去了对“分数”的理性就会导轨后不久,朱永才返任西宁市第七中学校长。
致对人性和生命的漠视;失去了对“均衡”的理性就会随着校长生涯的延伸,朱永才逐渐形成了自己的
导致对教育公平的伤害;失去了对“教育市场化”的理教育理念。他认为,教育理性是指建立在感性体验之上
性就会导致对教育环境的污染;失去了对“体制”的理的深入思考、科学决策、有效实践的相互关系和总和。
性就会导致对应试教育的无奈;失去了对“文化”的理倡导教育理性的目的就是让我们找到感性和理性的平
性就会导致对思想道德的异化。衡点,各美共美、并行不悖,从而实现教育的健康发展。
西宁市第七中学校长朱永才认为,在剧烈的社会教育的理性精神就是教育者和教育关联者所具备的理
变革中,如果我们每一所学校不能准确把握时代脉搏, 性品质和能力。由于教育不能游离于整个社会发展之
更加理『生地思考和实践教育,教育就会被感性膨胀所外独善其身,往往会受到感性和功利的绑架,迷失方
裹挟,最终使其受到伤害。教育理性和教育感性应该同向,丢掉本真。教育是一种特殊的社会现象,需要感性
行不悖,唤醒教育理性精神并使之成为自觉,是每一位的张扬,更需要理性的把握,要把理性的思想贯穿在教
校长必须肩负起的历史贵任,我们只有在学****申浯道, 育的全过程,落实到教育的每一项活动之中。
在困惑中澄明,才能让教育正确前行。朱永才说,教育理陛是理性思考、理『生决策和理性
朱永才‘的校长生涯是从农村开始,】年月提实践三部分构成的教育思想和实践体系,它们互为循
任西宁市城北区双苏学校校长兼支部书记时,他只有环、互为支撑、互为牵引、互为渗透。教育理性如果一旦
岁。十年的农村教育实践,让他对北区所有学校的成为我们的自觉,教育事业才能正确前行。
教师队伍、学生情况、教育质量、办学条件等有着详细对于不同的学校来说,理性思考、理性决策、理性