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课题名称:孩子的特长为什么会被埋没
班级:高二(12)班
指导老师:周鹏
组长:杨旭
组员:谢艳,何春梅,吴伯任,吴清植,黄伟栋
孩子的特长为什么会被埋没
班级:高二(12)班
指导老师:周鹏
组长:杨旭
组员:谢艳,何春梅,吴伯任,吴清植,黄伟栋
一、课题确定:
现代社会,竞争日益激烈。孩子将来能“成龙成凤”是家长们最大的愿望,如果对孩子的特长教育不重视,或者采用错误的教育方式,会对孩子的成长产生极大的影响。孩子的特长得不到发挥,是教育的失误,不能发现孩子的特长,则是失败的教育。经过我组成员的再三讨论,最终决定以《为什么孩子的特长会被埋没》作为我们的研究对象,进行实践探究。
二、开题报告:
1、简要背景说明:
在现代社会中,由于各种直接或间接的因素,孩子的特长得不到施展,从而使孩子的特长随着时间的推移而渐渐被埋没。导致孩子的特长得不到施展的因素有哪些?该如何杜绝这一现象的继续扩散?要怎样培养孩子的特长?这些问题引起了我们强烈的求知欲,我们决定对此进行深入调查研究。
2、目的与意义:
希望通过这次的研究报告,能引起社会对孩子特长教育的重视,使孩子在全面发展的同时能展现自己特色的一面。解放孩子的手和脑,给孩子表现潜能的机会。把握好孩子才艺学****的最佳时机,最大限度地挖掘孩子的潜能。
三、活动计划:
1、活动步骤概述:
第一阶段:2010年7月15日——2010年7月20日。全组成员进行讨论,用投票的方式确定课题。然后用查找资料的方式,了解相关知识,确立一条科学的调查路线。最后由组长将所有的工作岗位列出,让各成员自由选择工作岗位。
第二阶段:2010年7月21日——2010年7月27日。用查找资料、进行走访、设计调查问卷等方式收集资料。通过大量资料分析孩子特长被埋没的原因,激发课题兴趣。
第三阶段:2010年7月28日——2010年8月1日最后结题时间。对全组成员收集的资料进行整理、筛选,保留有用信息。对研究的成果进行统计,对整个成果进行概括和列成表以及设计文字和图片的结题报告。
2、任务及岗位:
岗位
姓名
职责
组长
杨旭
与指导老师联系
分配和帮助其他成员的工作
把握课题发展方向
查找员
谢艳,何春梅,吴伯任,吴清植
上网查找资料
到书店查找资料
下载、记录资料
采访人员
谢艳,何春梅
采访有关人员
记录采访过程
问卷设计
谢艳,何春梅
设计调查问卷
发放、回收和整理调查结果
资料管理员
吴伯任,吴清植,杨旭
保存组内成员收集到的信息
2、为小组讨论提供相应资料
报告编写员
杨旭,黄伟栋
1、阅读和整理全组人员收集的资料
2、参考资料并编写结题报告
网络上传员
杨旭,黄伟栋
1、把结题报告上传到学校
3、详细活动步骤、时间及任务分工:
第一阶段
时间:2010年7月15日——2010年7月16日
人物:全组成员
事件:确定课题、制定研究路线、小组任务分工
①2010年7月15日,全组成员召开第一次会议。每个小组成员回去查找有关资料,经过组内讨论列出一个课题名称。
2009年7月16日,全组成员召开第二次会议。每个小组成员简要说明所选课题的理由、目的及意义,然后由组内6名成员来进行投票,哪个课题名称所得到的支持票数最高就选哪个课题作为我们研究的对象。
②2010年7月17日至2010年7月19日,组长用查找资料的方式,了解有关于课题的知识,确立一条科学的调查路线。
③2010年7月20日,全组成员在教室内召开第三次会议。组长将所有的工作岗位列出,让各成员自由选择工作岗位。选择好岗位后,全组成员一起讨论分工是否合理。(分工详情见上文)
第二阶段
时间:2010年7月21日——2010年7月27日
地点:图书馆、某组员家中
人物:全组成员
事件:查找资料、进行走访、设计调查问卷
①2010年7月21日至2010年7月23日,将4名查找员分为两个调查队,由谢艳和何春梅到图书馆查阅相关书籍并记录有用的资料;吴伯任和吴清植通过网上搜索,下载、记录下有关信息。最后,将两个调查队收集到的资料交到资料管理员处。
②2010年7月23日至2010年7月24日,由采访人员谢艳和何春梅物色到合适的人群,然后提出相关的问题让他们来回答,并记录采访过程。(详情见附录)
③2010年7月24日至2010年7月28日。2010年7月24日,全组成员召开第四次会议。根据资料管理员所提供的资料,全组成员一起进行讨论,找出课题中所存在的问题。2010年7月25日至2010年7月26日,谢艳和何春梅根据组员所提出的问题进行分析、筛选,设计调查问卷,以便我们进行下一步的学****和解决问题。2010年7月26日至2010年7月27日,由李祖贺和郑从江负责整理和分析调查结果。(详情见下文)
第三阶段
时间:2010年7月27日——2010年7月28日
地点:某同学家中
人物:全组成员
事件:全组成员进行讨论、编写结题报告
①2010年7月27日,全组成员召开第五次会议。根据各组员所提供的资料,全组成员进行讨论,交流各自的想法,观点,对所拥有的资料进行细密的分析和讨论。由杨旭记录下讨论过程。
②2010年7月28日至2010年7月29日。2010年7月28日,由杨旭和谢艳一起整理全组人员所收集的资料。经过筛选,保留有用信息,先草拟一份结题报告。2010年7月29日,全组成员召开第六次会议,对草拟的结题报告进行修改并加以完善。2010年7月29日至2010年7月30日,杨旭和黄伟栋对组员们提出的不足之处进行修改。对研究的成果进行统计,对整个成果进行概括和列成表以及设计文字和图片的结题报告。2010年7月30日至2010年7月31日,将结题报告上交到指导老师处,听取指导老师的意见,对结题报告报告进行最后的修改,结题报告完成。
③2010年8月1日,正式上交此次研究性学****报告。
四、调查问卷总结:
(1)、我们的问卷:
?
A、知道(%)        B、不知道(%)     C、知道一点(%)?
A、赞成(%)          B、不赞成(%)       C、既不赞成也不反对(%)?
A、应该(%)             B、不应该(%)                     C、无所谓(%)?
A、有影响(%)           B、没影响(%)                     C、不清楚(%)
?
A、会(%)        B、不会(%)             C、不知道 (%)
?
A、会(%)                  B、不会(%)         C、不清楚(%)
?
A、有(%)                  B、没有(%)         C、不知道(%),你认为会是因为哪些因素?(可多选)
A、家庭方面(%)                 B、学****方面(%)C、自身问题(%)         D、其他(%)
?
答:家长的不支持和不理解;家庭条件不允许;学校太过于重视文化教育。
?
答:父母的期望;自身的爱好;特长生加分制度。
2)、总结和分析问卷调查我们从中得到以下信息:
①有一部分同学根本就分不清兴趣与特长之间的差别
②导致孩子放弃特长的主要因素来自于家庭方面
③学校侧重于各科考试对学生学****特长有一定的影响
④大部分的学生是因为特长生加分制度才学****特长
⑤有一半以上的学生是因为学****紧张而放弃特长
⑥有将近一半的学生误以为学****特长会没前途
(3)、资料和分析过程:
    把收集到的资料进行集中、筛选、分析、归类整理,逐步形成我们所需的信息。
五、结题报告:
孩子的特长为什么会被埋没
 我们知道素质教育的核心是促进学生全面和谐地发展,同时发展个性特长,而依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长不但能提升学生的人文气质,还可能会对他们的一生产生重大的影响。中国有句古话:“纵有良田万顷,不如一技在身。”现代社会也有这么一句话:“千招会不如一招绝。”只要你拥有了一技之长,就相当于拥有了一个“绝招”,你就有了竞争的资本,就有了就业谋生的手段。很多人就是靠一技之长获得了一张生存“执照”,在社会上占据了一席之地。即使有些学生文化课成绩不理想,考不上大学,能学好一项特长,掌握一技之长,有何不好?这不恰恰是学会生存、学会创造所需要的吗?但在现实社会中,由于各种直接或间接的因素,孩子的特长得不到施展,从而使孩子的特长随着时间的推移而渐渐被埋没。我们经过调查总结,孩子的特长被埋没的主要原因有以下几种:
一 、部分教师和学生家长存在着智育第一的思想。
在特长衔接培养实验之初,特长生培养遭受到了来自各方面的压力。首先是学生家长,许多父母担心孩子在学校里搞特长会影响文化课学****千方百计阻挠学生参加各种特长培养和训练活动。如:拒绝物质支持,找亲朋好友甚至老师劝阻参加特长活动的学生“改邪归正”等。还有部分教师对特长教育也很不理解,对特长生培养持观望态度,既不主动参与,也不热心发动学生。某些初中教师在课外活动时间把学生关在教室里学****阻止学生参加特长培养活动的的现象时有发生。这些行为的背后,反映出部分教师和学生家长存在着智育第一的思想。只要与学生文化知识学****没有直接关联的事情一律排斥,认为学生不把所有精力投入到书本知识中就是不务正业。可见根深蒂固的应试教育思想,把分数作为人才的标准是中小学特长生培养的主要思想障碍。不排除这些思想障碍,特长教育就很难落实到学生中去,特长生培养也将成为一句空话。 
二、贫乏的教育环境、单一的课程结构。
特长生培养需要以多彩的教育环境和丰富的教育内容作为载体。许多农村中小学仅仅依靠国家统一规定的几本教材作为学****的内容,课外时间由班级或学校统一安排一套活动,这样落后单一的教育格局是无法满足特长教育要求的。特长教育需要开放的教育环境,要有可供学生修养和发展特长所需要的各种条件,要有展示特长才能的舞台,有可供选择的教育内容。特长生培养指导教师缺乏,特长培养所需要的设施不全等,都是特长生培养的障碍因素,也需要引起重视予以克服。
三、违背孩子的意愿。
望子成龙是每个家长的正常心态,这本无可厚非。问题在于,有些家长把自己没有实现的理想强加给孩子,不针对孩子的特点,不征求孩子的意愿,给孩子报各种各样的特长教育兴趣班、提高班,剥夺了孩子玩耍的时间,湮没了孩子的个性。如此,若孩子对所学的内容缺乏学****兴趣,这不但收不到应有的教育效果,反倒会阻碍孩子的正常发展。
特长教育应当遵循的一条基本原则是:尊重学生的兴趣、爱好和选择,体现学生的主体性。但是,某些学校由于认识上的错位和客观条件的局限,恰恰违背了这条原则,他们将一些拟定的特长项目,像新生编班那样分配给学生。还有不少家长认为“多学点总是好的”。所以,他们给孩子报了各式各样的培训班,其实艺术需要孩子的天赋,也需要他们的兴趣,一旦没有兴趣,他们是很难取得成绩的。今天练钢琴,明天学画画,天长日久,不但孩子不堪重负,连家长也弄得精疲力竭。不过,家长们不会就此而罢休,因为他们深信:铁杵磨成针———只要多花时间,何愁孩子不成材?殊不知,这种造材方式严重背离了特长教育的初衷。青少年如果被强制去发展特长,其个性发展就无从谈起。过早地让学生确定某些特长专向发展,或者不允许学生特长志向的中途转移,都有可能会埋没人才。
四、家长对学****特长的错误认识。
第一,不少家长在为孩子选择特长时带有功利性。为了获得特长加分的资格,考上重点中学,不少家长从小就让孩子花大量时间和金钱学****并非自己特长的“特长”。很多学生是否学特长、学什么特长都是由家长决定,而家长做决定的依据是孩子能否通过学这项特长最终在升学时获得加分,很少考虑孩子的爱好和天赋,这给孩子带来沉重的负担。孩子的兴趣、特长是一个渐进培养的过程,为了升学、加分而学特长只能是拔苗助长,甚至会影响他们今后的学业发展。不少学生在学****特长项目时往往不能持之以恒,甚至还把这种半途而废的坏****惯带到学****和做事上。
第二,部分家长在为孩子选择特长班时存在一定的盲目性。盲目地跟风,相互攀比,对孩子在某一方面抱有期望值,期望为孩子将来升学、就业增加“筹码”。看到别人家的孩子怎么样怎么样的好,就希望自己的孩子也能像他们那样的优秀。所以就让自己的孩子也去跟着学,却忽略了孩子们自身的过人之处。他们盲目地为孩子选择的、带有功利性的特长训练对于绝大部分孩子来说,注定是不可能感到快乐和有趣的。因为家长的盲目,使得不少孩子活在家长的“强权”之下,学着自己并不感兴趣的所谓特长。不仅占用了孩子大量时间,给孩子增加负担,他们的健康成长也因此受到影响。孩子年龄还小,还没完全定型,家长盲目跟风,选择容易学的特长项目,让孩子填鸭式地学****重压之下,很容易导致孩子对很多东西过早地失去兴趣。
五、学校追求名生的负面效应。
有些学校追求名生效益,对特长生寄予过高的期望,总希望出一批方方面面的“小能人”。在各种竞赛活动中,得名次,领大奖,以提高学校的知名度。这种心态,也迎合了一些家长的需求,他们也希望自己的孩子尽早出人头地,光宗耀祖。按说,这些想法是可以理解的,无须指责。问题就在于在这种思想指导下的实践,却带来一定的负面效应:第一,急功近利,跟上来的是高目标,硬手段。这些都免不了一个“逼”字,逼学、逼练、逼进,进一寸不足,进一丈不够……甚至要拔苗助长。逼的结果是超出了学生的承受能力,加重了学生心理压力,等于给学生套上了一种无形的精神枷锁。不仅欲速不达,而且有害于学生的身心健康。第二,违背了基础教育基础性的原则。基础教育,尤其是义务教育阶段的教育,应把着力点放在全面打好基础上。让学生的生理素质、心理素质、文化科学素质得到和谐的发展,而不应该把重点放在培养少数“名生”上。即使对特长明显的学生实行优生优培,也不能破坏他们个性发展的和谐性。试想,让学生用超量的精力和时间去追“名”逐“利”,能不影响其全面打好基础吗?当然,谁也不会怀疑少数天资聪明的儿童少年,在良好环境的熏陶和教育下,会展现出某些超常的才能。但是,如果他们打不好基础,那么,他们的潜能就不可能得到持续地发展,今天的特长
“小明星”,到了应当铸造人生辉煌的年龄,却有可能的陨落了。
以下,是我们分析问题后为给孩子发展特长提出的意见:
1、发现孩子的兴趣和天赋善加引导。
兴趣是对于事物特殊的认识倾向,它是一种心理活动,当发展成为爱好时,就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向,影响着人们能力的发挥。孩子刚刚接触世界,对世上一切都感到非常新奇,他们有着旺盛的求知欲和爱美欲。由于个体的差异性,不同的孩子对事物的兴趣千差万别,孩子最初表现出来的对某一种事物的兴趣或在某一方面的天赋,做父母的不能熟视无睹或等闲视之,更不能横加指责、盲目否定,而应该细心观察,发现他们的兴趣和天赋,因势利导,因材施教,使孩子的兴趣沿着积极、健康的方向发展。家长在为孩子选择特长班时,切忌贪大求全,切忌盲目让孩子参加一些没有成长空间的特长班,更切忌强迫孩子参加他们并不具备任何潜能天赋的特长班。孩子从产生某种兴趣,到形成爱好,到发展成一定的特长,应该说是有一个过程的,家长不能急于求成,而必须注意在生活中逐渐培养孩子的兴趣、爱好和特长。
2、 因人而异,因材施教。
    每个孩子都有自己的兴趣和爱好,这些兴趣和爱好中蕴藏着孩子的特长,如果父母没有去关注,没有去发现,孩子的潜在特长会随着时间的推移而被埋没。贪玩好耍是孩子的天性,他们的兴趣与爱好具有较大的可变性,今天喜欢的东西,明天也许就不再喜欢了。因此,家长要注意因势利导,激发孩子的学****兴趣和学****欲望。但事实上有一部分家长却没有做到这一点,当孩子对学****生厌时,家长不是循循善诱地加以引导,而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学,结果往往事与愿违。这正好应验了那句老话:“强扭的瓜不甜。”做父母的不能仅凭自己的爱好,按照自己的主观意愿,对孩子横加干涉,而应该尊重孩子的意愿,经常抽时间陪他们一起游戏、活动,与他们交流感情,走进孩子们的游戏王国,去发现他们的才能和兴趣,并加以正确引导。否则,只会适得其反,欲速不达,扼杀孩子的天赋。营造氛围、激发动机是培养孩子兴趣、爱好和特长的准备阶段,做家长的不可忽视。培养孩子兴趣、爱好和特长的方式、方法很多,不能一概而论,每位家长应根据自身不同的条件和孩子的不同表现,因人而异,因材施教,这样才能获得成功。
3、尊重孩子的意愿、选择。
对学生的特长培养,大都是从小学开始的。按照个性发展的规律,不仅从特长培养的起始阶段就应当尊重学生的意愿、选择。即使在与初中衔接培养的过程中,也应该允许学生特长的变更、迁移。这是因为,少年儿童正处于个性发展阶段,他们的身心发育远未定型,认识水平正在发展,社会实践刚刚起步。随着对
“特长”的认识和理解逐步加深,对特长还存在着再选择和再定向的问题。尊重孩子意愿,让孩子参加一些他们能力范围内能够接受的特长班。有些家长为了让孩子全面发展、迅速成材,经常会不尊重孩子意愿,让孩子频繁参加过多的特长培训班,大大超出孩子的学****能力与接受能力。如此的“全面开花”的特长班学****只会人为地增加孩子的学****压力,无助于真正培养孩子的特长学****兴趣与潜能的自然开发。实践表明,有的放矢地让孩子参加一至二个他们真正愿意学****的特长学****班,有助于从内在激发孩子的天赋潜能和学****热情,有助于让孩子真正掌握特殊技能。社会上不是曾发生过为了拒学钢琴,孩子自残双手的悲剧吗?这说明孩子的兴趣发展受到胁迫阻碍时,就会产生过重的心理压力,严重影响孩子的身心健康,我们做家长的应引以为戒。
4、要善于对孩子进行表扬和鼓励。
父母是孩子的镜子,孩子是父母的影子,家长的一言一行和一举一动都将化成涓涓细流,一点一滴渗入孩子的心灵,成为培养孩子的兴趣、爱好和特长的催化剂。无论孩子表现得多么笨拙,无论他把事情做得多么糟糕,做家长的都不要求全责备,而应该细心引导,从心理上给予孩子关心和鼓励,保护和激发孩子的兴趣。如孩子在房间画画,将地面弄得很脏时,家长千万不要大发雷霆,也不要因为孩子画得达不到要求而漠不关心,甚至加以制止。而应时时关心、询问,给予肯定性评价,加以鼓励。还应为孩子提供必要的绘画环境和绘画工具,最好抽时间参与孩子的绘画,一起欣赏孩子的绘画作品,甚至可以用孩子的画装饰、布置房间。这样可以增强孩子的自信心,激励他把画画得更好。久而久之,绘画就会成为孩子生活的一部分,当一名画家将成为他的梦想。
5、把握机遇、给孩子彰显自我的舞台。
每个人的兴趣、才能、素质是不同的。如果你不了解这一点,不能把自己的所长利用起来,那么,你将会自我埋没。反之,如果你有自知之明,善于根据自己的特长来设计自己、量力而行。根据自己的环境、条件、才能、素质、兴趣等,确定你的前进方向。不要埋怨环境与条件,应努力寻找有利条件,不要坐等机会,要自己创造机会。创造出成果来,获得社会的承认,你的影响力自然就扩大了。丰富特长生发展的空间条件必须改革单一的课程结构,构建必修课、选修课、活动课三大板块相结合的组合课程体系,为学生提供可以选择的教育内容;合理组织学生开展各种丰富多彩的特长教育活动,在活动中发展和提高学生的特长;搭建展示才能的舞台,让学生从中获得成就感。
六、全组实践感受:
在这次的活动中,我们遇到了不少的困难,但我们都能团结一致把困难一一克服。通过这次研究性学****活动,不仅增强了我们的集体荣誉感,还让我们学会了忍让与包容。在与其他组员意见产生分歧时,能够耐心倾听他们的心声,弥补自己的不足。在遇到自己不懂的问题是,也能虚心向他人求教,在学****中共同进步。在这次调查研究中,我们深刻地体会到研究性学****是一门非常有用、重要且实际的课程。在采访过程中,不知不觉培养了我们的交际能力;上网查找资料、搜集信息,锻炼了我们处理信息操作的能力,完成论文和结题报告提高了我们的写作水平;以及在研究过程中,大家分工合作,齐心协力提升了我们的合作和协作能力等。在这次研究性学****当中,我们收获了很多,不仅增强了我们的社会实践能力,还丰富了我们的社会经验,为我们以后步入社会奠定了基础。
杨旭,谢艳,何春梅,
吴伯任,吴清植,黄伟栋
2010-8-1