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部编人教版三年级上语文《4古诗三首》优质课教学设计-
4古诗三首【教材分析^p】《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林风光的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋***,山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中,杜牧以情驭景,敏捷、准确地捕捉足以表达自然美的形象,并把自己的情感融汇其中,使情感美与自然美水乳交融,情景互为一体。
全诗构思新颖,布局精巧,于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色,与春光争胜,令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景,而且进而咏物言志,是诗人内在精神世界的表露。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年〔公元1090年〕,是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节,后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时,乐观向上,切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持,托物言志,意境高远。
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁创作的得一首七言绝句。萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人衬托游子漂泊漂泊、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀,兴致高昂,巧妙地反衬悲情,更显客居他乡的孤寂无奈。这首诗写羁旅乡思之情,但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡,而着重于夜间小景。
教学目的:
,会写生字十三个,背诵三首古诗。
,体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。
,理解秋天的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重、难点:
学会用多种方法理解词语意思,体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。
教学准备:
生字卡片、小黑板教学课时:
3课时教学过程:
第一课时《山行》一、:同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?〔生考虑,后交流。〕〔师〕因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。今天,我们就一起来学****一首描写秋天的古诗《山行》。
板题:,生看课文听录音,注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。
二、自主合作,
杜牧〔803~852〕,字牧之,唐代诗人。京兆万年〔今陕西省西安〕人。有《樊川文集》。与李商隐齐名,称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
,读到琅琅上口为止。
,互相评价。
,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
。
点拨:〔1〕山行:在山上行走〔谁在山上行走〕〔2〕远上:向山的远处伸展。
〔3〕寒山:深秋时节的山林〔寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山〕〔4〕斜:在这首诗中应读_ié,意思仍当倾斜解释,这里有曲折不直的意思。
〔5〕白云生处:生:生出,存在。
〔指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。〕〔6〕坐:因为。爱:真爱,留恋的意思。
〔7〕霜叶:经霜打过的枫叶。枫林晚:黄昏时候的枫树林。
〔8〕红于:比……更红。
:
〔1〕学生根据理解讲解诗句内容。
〔2〕老师点拨:
首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势。由于坡度不大,故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态,也说明山很高。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是:因为真爱夕阳照射下的枫林晚景,所以诗人特地停车欣赏。
第四句“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶,“红于”是“比……红”的意思,这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比较的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。
三、品味想象,,如今知道诗人想写什么了吗?那再来用心读读好吗?。你觉得诗中哪些词语写得特别好?读读,你仿佛看到了怎样的画面?:此时,你也随着杜牧来到了山脚下,你都看到了哪些景物呢?你产生了什么感想呢?。
:根据诗意,画一幅秋***吧!板书设计:
寒山山行白云、人家热爱自然枫林点明原因,提醒中心第二课时《赠刘景文》一、《山行》。
〔师〕同学们,上节课我们学****了杜牧的诗,他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学****另一首描写秋天美丽风光的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、
题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学****生字:赠、刘。
:
苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒,非常快乐,就写了这首诗送给刘景文,所以
题目就叫《赠刘景文》。(学生接读,提醒注意后鼻音。)二、,要求读正确、流利。
,看看他读得对吗?:
〔1〕指名读:
(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)评价:听了他的朗读,你有什么评价?〔2〕引出生字教学:
会读:赠刘残犹傲君橙会写:赠刘盖菊残君橙你用什么方法记住它们的?〔3〕学生说说识记生字的方法──读生字卡片。
。
(谁能大声地再来读读?──大家再自信地读给自己听听──齐读。)三、:“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?:
(根据学生的答复相机教学。)〔1〕荷尽:
①出示2幅图片:
为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。
②让学生说说哪幅图表现了诗意,并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)
③讨论:
荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?
④指导朗读:
那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?指生读。
女生读。
全班齐读。
⑤老师随机评价:
荷花再好,开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。
〔2〕菊残:
①出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”。
②秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?〔3〕橙黄橘绿:
读了这几个字,你仿佛看到了什么??发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的风光。
学生交流──一起欣赏这些美景──学生说感受:
秋天真是一个的季节!:
看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你如今明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,老师板书:爱秋天。
:
如今再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
四、:
这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?。
五、:
赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
。
,说说书写时要注意什么?六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。
板书设计:
赠刘景文荷尽无擎雨盖菊残有傲霜枝比照——秋美〔正是橙黄橘绿时〕—爱秋天第三课时《夜书所见》一、复****检查 。
。
二、提醒新课 《夜书所见》。
:“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书,“所见”指所看到的。
三、读诗句,悟诗意 ,借助拼音读准字音,不会读的字用笔画出来,并用自己喜欢的方式去解决。
,把诗句读通顺、读流利。
,边读边想:读懂了哪些词?还有哪些词不明白? 。
。
如:篱落:篱笆的下面。   促织:蟋蟀。
,体会诗意。
四、想意境,诵诗句 ,边读边想诗句描绘的情景。
,背诵诗句。
,读出品味来。
五、认字写字 “会写字”〔如“送”,要指出该字的构造、该字所在的田字格中位置及注意易写错的地方等〕。
,加强记忆。
六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
《九月九日忆山东兄弟》〔唐·王维〕独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
《十五夜望月》〔唐·王建〕中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
板书设计:
梧叶 寒声夜书所见   江  秋风    思乡之情   儿童  促织    回忆童年              篱落  灯