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。
引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买
了9个,还有几个?)
想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:
15—9=
提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?(学生以四人为
一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思
考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又
快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得
6)同时板书得数“6”。
,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
:今天我们学****的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方
法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练****br/>“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后
指名说,再在方框里填上数。
“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计
算。
四、课堂练****br/>、2题。
。
教学反思:本课教学是在学生学****了20以内的进位加法,初步感
知加减法之间的关系的基础上进行的。为了更好的让学生理解“破十
法”的算理,我还给学生留出了动手摆小棒的时间,让学生在动手的
过程中去感知,去理解。但是在最后就明确了两种计算方法:“破十”
的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程,对
新知不仅知其然,而且知其所以然。这样组织教学,不仅能更好地落
实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学****的主人,同时培养
了学生的交流能力和合作意识。在探究十几减9的算式的规律时,运
用了小
组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流,把自己真正投入到了
学****中,在合作中领悟、发现了规律。在学****中,学生的积极情感
得到了发展,合作交流能力得到了培养,学生的主体地位得到了体现。
学生得到了全面、充分的发展。学生在现实情境中学****计算教学,学
生能从中感悟到学****计算教学的必要性,体验到学****数学的价值,从
而帮助学生树立学好数学的信心。
在计算教学中积极提倡算法多样化。我们知道学生的自学过程,主
要是探索过程。学生学****的过程,是学****主体的重新构建(自主性、
主动性、创造性)与发展的过程,其条件是学****主体有效度的参与。
由此我们不难认识:学生参与的本质是主动探索。本课教学的重点是
“十几减9”的算法教学。
【篇二:“十几减9”教学设计与评析】
教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教材数学一年级(上册)第十
二单元《加和减(二)》中第二课时的内容。教学目标:
生活过程中抽象数的过程,了解加减法的关系,掌握十几减9的运算
技能。,并初步学会表达解决十几减9这
一数学问题的大致过程。,能进行简单的、有
条理的思考。,了解同一问题可以有不
同的解决方法。,能克服在数学活动中遇到
的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。教学流程:一、
创设问题情境,激发学****兴趣故事导入:春天到了,天气暖洋洋的,
鹦鹉弟弟一大早就挎着小篮子上街去了,走着,走着,正好白云姐姐
经过,白云姐姐说:鹦鹉弟弟,你到哪里去呀?鹦鹉弟弟对着天空说:
白云姐姐,今天是马戏团的小丑刺猬哥哥过生日,我去给小刺猬买礼
物呢!说完,就继续往前走,鹦鹉弟弟来到水果超市,看到又大又红的
苹果,开心极了,就对蓝猫先生说:蓝猫先生,我想买一些苹果。蓝
猫先生说:可爱的鹦鹉,我只剩下一箱苹果和这3个苹果了。你想买
几个苹果呀!鹦鹉弟弟说:蓝猫先生,我想买9个苹果。(教师边讲故
事,边演示故事情节)故事讲到这儿,教师引导学生回答:(1)请小朋
友想一想,一箱苹果再加3个苹果,蓝猫先生一共有几个苹果?(2)蓝
猫先生有13个苹果,鹦鹉弟弟买了9个苹果,求还剩多少个苹果?算
式怎样列?学生回答,教师板书:13-9继续提问:那么13-9等于几呢?
该怎样计算呢?[评析:教师从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,
选择学生身边的买苹果一事,创设了一个问题情境,让学生凭着日常
生活中对买苹果的一些生活经验,带着问题,从不同的角度去探索,
去寻找解决问题的好方法,逐步产生学****数学的愿望和兴趣。]二、主
动探索知识。体会形成过程第一层次:个体操作,寻找解决问题的方
法。:先摆10个苹果,再摆3个苹果。:
在13个苹果中去掉9个苹果,该怎么算呢?你能为蓝猫先生想想办法
吗?看谁想的方法最多。。[评析:使每个
学生有了较明确的操作目的,主动参与到课堂的学****活动中,尽量让
每位学生动脑思考,动手操作,让学生在自己的
操作实践活动中找到解决问题的方法,发现13减9的计算方法,逐
步培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,独立思考的能力。]第二
层次:同桌交流,不断完善自己的方法。同桌开始交流,边操作边说
出13个苹果中减去9个的操作过程。[评析:这一层次的设计,教师
为学生提供了交流的机会,使学生在同桌的交流中不断完善自己的方
法。]第三层次:师生交流,寻求各种解决方法。教师提问:你为蓝猫
先生想了一个什么好办法呢?谁愿意把你的想法说给大家听一听
呢?(边说边演示)此时,学生感情投入,积极性很高,教师抓住机会,
指几名学生回答,让学生边说边演示操作过程,若学生操作过程说得
不完整,教师可作引导。在学生的回答中可能出现以下几种想法:想
法一:从13个苹果里一个一个地去减,1、2、39,最后还剩4个。
此时,教师提问:(1)从13个苹果里一个一个地去减,那么13-9等于
几?(板书13-9=4);(2)哪些小朋友的想法是和这位小朋友的想法一
样呢?(学生反馈)还有哪些小朋友不是这样想的?那么你们又是怎样想
的呢?谁想来说说?想法二:先从10个苹果里减去9个苹果,还剩1
个苹果,再把1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果。教
师引导:原来你是这样想的,那你能告诉大家,把13个苹果分成几
个和几个?也就是把13分成几和几?(10和3),板书:13-9=4/\
103
先算几减几呢?再算几加几呢?完成板书:13-9=4/\103那么
13-9等于几?老师了解一下,有哪些学生是用这种方法算的,教师给
予鼓励性的评价。教师小结:小朋友的想法很好,从13个苹果中减
去9个苹果,可以先从10个苹果中减去9个苹果,还剩1个,再把
1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果,所以13-9可以这
样想,把13分成10和3,先算10-9=1,再算1+3=4(边说边演示)。
想法三:箱子外面有3个苹果,因此先减去3个苹果,
然后减去箱子里面6个苹果,这样一共减去9个苹果,最后还剩4个
苹果。教师引导:你真聪明,你的想法很特别,老师喜欢,你是先减
去3个苹果,再减去6个苹果,那你们猜猜看,这是把9个苹果分成
几个和几个?也就是把9分成几和几?(3和6)板书:13-9=4/\36
为什么要把9分成3和6呢?先算什么?再算什么?那么13-9等于几呢?
完成板书:13-9=4/\
36想法四:把13个苹果分成9个苹果和4个苹果,因为9个苹果
和4个苹果是13个苹果,所以13个苹果减去9个苹果等于4个苹果。
教师引导:你的想象力真好,小朋友你们知道吗?他在计算13减9的
时候,想了一个什么算式呢?(加法算式)能说一说是哪一个加法算式
吗?(9+4=13)因为9+4=13,所以你就想到了什么?(13-9=4)教师小结:
因为9+4=13,所以13-9=4。刚才,小朋友为蓝猫先生想出了好多办
法,我们在计算13减9等于几时,可以一个一个地减,也可以把13
分成10和3,10-9=1,1+3=4;也可以把9分成3和6,13-3=10,
10-6=4;还可以这样算,9+4=13,13-9=4(接着板书,小结)。当然,
方法还有许多种,课后可以相互讨论,看看谁还可以想出其他方法。
在这几种方法中,你最喜欢哪一种方法呢?[评析:教师找准了教学的
重难点,运用师生共同讨论、交流的形式,引导学生各自发表独特的
见解,引导学生把各自的生活经验转化为数学问题,让学生初步感受
数学和日常生活的密切联系。在交流中,学生不仅理清了知识的结构,
而且提出了不同的计算13-9的方法。在交流中,学生思维积极,思
路开阔,互相启发,互相激励,共同完善,学生真正成了学****的主人。]
第四层次:运用数学的思维方式解决数学问题。-9=□16-9=□
要求学生用自己喜欢的方法计算。指名学生说一说你是怎样算的?(引
导说出不同算法)在此,教师有意识地找原来用第一种方法计算的小朋
友来说一说,你是怎样算的?现在为什么不用第一种方法计算了?[评
析:培养学生在敢于发表自己的观念的同时,能尊重和理解他人的见
解,并能从交流中获益。](出示演示题),直接说得数。11-9=
14-9=18-9=15-9=17-9=学生口算后,引导观察:14-9=12-9=16-9=
11-9=18-9=15-9=17-9=你有什么发现吗?当学生发现第一个数都是
十几,减去的数都是9时,揭示课题:十几减9。[评析:在这里学生
已能够运用自己喜欢的方法来计算十几减9的减法了,然后引导观察,
后揭示课题,真是水到渠成。另外,由于学生生活背景和思考角度不
同,所使用的方法自然是多样的,因此,教师尊重学生的想法,引导
学生用自己喜欢的方法计算,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多
样化,这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学****特点,而且有助于
促进学生的个性发展。]三、巩固深化,掌数学握知识和技能继续以故
事引入:聪明的鹦鹉弟弟穿过树林,来到小丑哥哥的家,小丑哥哥家
热闹极了,熊猫买了许多蛋糕,小山羊买了许多黄瓜,前来祝贺。那
么到底熊猫买了多少蛋糕呢?小山羊买了多少黄瓜呢?我们一起来算
一算。。指名说图意,列式计算。这一练****br/>先引导学生看图、讨论、体会、交流算法,可以利用加法写得数。
狗买了许多汉堡包,真奇妙,汉堡包上面有奶油制成的题目呢!小朋友,
你们有信心完成吗?出示想想做做第2题。这一练****让学生在计算、
比较的基础上,进一步认识想加算减的方法,但不强求统一算法。
松鼠和公鸡正在玩卡片游戏呢。小朋友,你们喜欢做游戏吗?那好,
我们和小松鼠、公鸡一起来做游戏。出示想想做做第3题。(1)同桌小
朋友,一人移动卡片9,一人计算,然后交换。(2)集体算一遍。[评析:
这一游戏,一方面能使学生产生强烈的兴趣,调控课堂气氛,使课堂
气氛充满活力,另一方面,使学生在游戏中巩固新知。
金鱼也来凑热闹了。出示想想做做第4题。这一练****让学生比较每道
题的相同和不同,感知相互间的某种联系,体会可以用相邻的算式推
算得数。,小动物一起唱起了生
日歌。小朋友,我们也唱起来吧,一起祝小丑哥哥生日快乐。师生同
唱生日歌。唱完后,让学生同桌说一说题意,互相交流和启发。[评析:
这一练****为后面学****简单应用题作了铺垫。这一层次的设计生动有
趣,富有情趣,练****形式多样,层次分明,步步深
入,把全课教学推向了一个新的高潮。四、引导总结,培养学生发散
,谈感想及收获,教师再进
行全课总结。,那么还剩几个呢?你能运用
今天的知识来解决吗?[评析:教师引导学生自己先进行课堂小结。有
助于知识的巩固和自主学****能力的提高,通过学****归纳本课内容,使
学生更清楚地认识到今天到底学什么。通过谈感想,谈收获,使学生
间互相补充,共同完善,有利于学生学****能力的培养。]
【篇三:十几减9教学设计】
《十几减9》教学设计
丰满区石井学校刘艳秋
教学目标:
1、在动手、动脑,操作中学会用多种方法计算十几减9
2、能用“破十法”和“想加算减”的方法熟练计算十几减9
3、观察中发现巧算十几减9的算法
教学重难点:用“破十法”“想加算减”法计算
教学准备:教学课件,学具,口算题卡
教学过程:
一、复****导入,铺垫新课
1、开火车口算(20以内进位加法):我们开火车算,看哪位小朋友
算得又快又准,声音洪亮?
2、点蜡烛游戏(20以内进位加法):这是什么?如果你把题算对了,
蜡烛就会自动点燃,快来试试吧!
3、观察公园图片