文档介绍：发展心理学
同化:指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中的过程。
成熟势力说:格塞尔用双生子爬梯实验的“成熟势力说”,该理论认为支配儿童心理发展的因素有二,即成熟和学****并认为成熟更为重要。格塞尔认为,儿童心理和动作的发展是一个按顺序模式展开的过程,这个模式是由机体成熟所决定的。按成熟势力说,在儿童尚不成熟时,学****的效用很小,只有当儿童内在的条件准备好后,学****才能起作用。
性别认同:指对自身性别的认识,即对自己在生物特征上是男性还是女性的一个分类完整的性别概念,包括两个基本成分,一是性别同一性,而是性别恒常性。
性别角色认同:是对一个人具有男性特点或女性特点的认识和信念。
客体永久性:当物体从婴儿的视线中消失时,他知道这并非是客体不存在了,而是被藏在了某个地方。
自我中心性:指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来,总是站在自己的角度而不是他人的角度去认识和适应外部世界。
延迟满足:指为了得到更大的却较远的利益而放弃眼前的较小的好处,幼儿做不到这一点,他们往往选择即时报酬而不能等待。
晶体智力:指通过掌握社会文化经验而获得智力,如词汇、言语、理解、常识等以记忆贮存的信息为基础的能力。
流体智力:指以神经生理为基础,随神经系统的成熟而提高,相对地不受教育与文化的影响的能力,如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。
横向/横断研究:是在同一时间内对某一年龄(年级)或几个年龄(年级)被试的心理发展水平进行测查并加以比较。优点:由于研究持续时间较短,易于控制有关因素,且可以在相对短的时间内了解不同儿童心理的发展水平;但由于是对不同儿童的比较,因此看不到同一个体在发展上的连续性。
纵向研究:指系统考察同一批被试在不同时间点或年龄的心理发展状况,也即进行“追踪研究”。优点是可以比较系统地了解儿童心理发展的连续过程以及显著的阶段性特征,因而纵向研究在发展心理学领域被广泛使用;缺点是研究持续的时间往往较长,有些变量不易控制,样本易流失。
替代强化:班杜拉社会学****理论的核心概念。学****者不一定亲自产生行为或接受强化,而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为,就会增强产生同样行为的倾向;相反,如果看到了他人的失败或受惩罚的行为,就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。
守恒:是皮亚杰提出的概念,是指物质从一种形态转变为另一种形态时,物质含量保持不变的认识。
观察学****是班杜拉社会学力理论的一个基本概念,是学****者通过观察他人(榜样)所表现的行为及其后果而进行的学****br/>平衡:是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。
自我强化:学****者以自我评价的个人标准来强化自己的行为,凡符合个人标准的行为就得到自我肯定,凡是不符合个人标准的行为就会受到自我批评。
延迟模仿:指儿童看了他人的某一动作,过了一段时间以后,仍将此动作再现出来的能力。
教育心理学
1、学****是人与动物在生活过程中获得个体经验,并由经验