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高中语文《雨巷》详细教学设计雨巷教学设
计
高中语文《雨巷》是戴望舒的成名作,下面是小编给大家
带来的高中语文《雨巷》详细教学设计,希望对你有帮助。
高中语文《雨巷》教学设计
【教材分析】
1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学
科的任务,人教版高中语文必修一第一单元为诗歌单元,收录了
中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课,作
为一首象征派朦脓诗的经典之作,特将它列为精讲课文。鉴赏
诗歌应在反复朗读的基础上,着重分析意象,品味语言,感受
充溢于作品的真情。
2、从课文本身看,《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现
代诗歌,它的意象具有典型的象征意义,抓住这点可以让学生
拓展深化,掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人
的情感。
【学情分析】
高一的新生正处在学****角色的转变期,从初中的学****内容
转变到高中的学****内容上,对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还
:.
处于一知半解,似懂非懂的状态中,需要老师正确的引导和点
拨,让他们掌握正确的分析鉴赏方法。
【课标要求】
,理解诗歌的思想内涵,养成健康
高尚的审美情趣,提高文学修养。
,初步把握诗歌的艺术特征,
注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴,不断获得新的阅读体
验。
【知识与能力】
(1)通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养审美
情趣。
(2)感知诗歌的意象及其象征意义,把握作者要表达的思想
感情。
【过程与方法】
(1)本诗教学以“丁香姑娘”为线索,从导入
→走近雨巷,整体感知(雨巷里的丁香姑娘)
→小组讨论:诗人到底有没有遇到丁香姑娘?
→小组探究:诗人为什么用丁香来形容姑娘呢?
→小组展示:诗人遇到或想象中的丁香姑娘是怎样的呢?
→走出雨巷拓展延伸”:以《雨巷》为例,创作一首意象
诗。
:.
过程进行。
(2)学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意
境的朦胧美、情感的含蓄美。
【情感、态度、价值观】
,了解诗歌借象征抒
情的方法。
。通过朗读品鉴,从作品中进入作
者的精神世界,体会诗人忧郁惆怅的情怀。
,掌握诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。
【课时安排】
一课时
《雨巷》前置作业
一、走近作者
戴望舒(~)现代诗人。又称“雨巷诗
人”,中国现代派象征主义诗人。戴望舒为笔名,原名戴朝
安,又名戴梦鸥。浙江杭县(今杭州余杭)人。他的笔名出自屈
原的《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”意思是说
屈原上天入地漫游求索,坐着龙马拉来的车子,前面由月神望
舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾
车的天神,美丽温柔,纯洁幽雅。曾赴法国留学,受法国象征
派诗人影响很大。
:.
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》
《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》,另有译著等数十种。为中国现
代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践,都对中国新诗
的发展产生过相当大的影响。
二、写作背景
这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之汇总,
戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中,在
孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心汇总充满了迷惘
的情绪和朦胧的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现,其中交织着失望
和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的
普遍性的。
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨
巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的
姑娘,都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性
的意境,含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀,并给
人一种朦胧而又幽深的美感。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运
用了复沓、叠句、重唱等手法,造成了回环往复的旋律和宛转
悦耳的乐感。因此叶圣陶称赞这首诗为中国新诗的音节开了一
个“新纪元”。
:.
诗人从汲取中国古典诗词的营养到采撷西方现代派手法,
最终走向咏唱现实之路,几经寻觅和创新,形成了自己诗歌的
特殊风格和色调。尤以其诗境的蒙胧美、语言的音乐美和诗体
的散文美为主要特色。
三、整体感知
概括此词的主要内容:
四、请你描绘一下戴望舒笔下的丁香姑娘。(不少于100
字)
你心中的丁香姑娘是什么样子的?她美吗?长的什么模样?又
带着怎样的神情?性格、气质……
五、任意选取一个章节,尝试从诗歌的音乐美、意境美、
情感美的角度对诗歌进行简单全面的赏析。大胆说出你的感
受……
教学流程设计
一、课前预****完成前置性作业,自主质疑
二、导入:雨——中国古典诗歌中的雨——中国现代诗歌
《雨巷》
三、走近雨巷、整体感知:雨巷里发生了一个什么样的故
事?
四、彷徨雨巷、品味意境
1、小组讨论:诗人到底有没有遇到丁香姑娘?依据是什么?
:.
2、小组研究:诗人为什么用丁香来形容姑娘呢?而不说成
兰花姑娘,梅花姑娘或是菊花姑娘?
3、小组展示:诗人遇到了一个怎样的丁香姑娘?请加以描
述。
4、朗读展示:读出情感、读出节奏、读出韵味
五、走出雨巷、能力拓展:
请以《雨巷》的抒情方式为例,选取合适的“意象”,创
作一首小诗。
六、课后作业:请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义
的意象,并分析其象征意义。如竹、松、荷、月、流水,乌
鸦、寒蝉、白云……
课前准备:
培养学生预****课文的****惯,布置预****内容,完成前置性作
业,
包括生字词作者简介写作背景等,再进行自主质疑。
教学过程:
一、导入:
雨——中国古典诗歌中的雨——中国现代诗歌《雨巷》
这几天广州又下起了淅淅沥沥的小雨,雨是中国古代文人
笔下的宠儿,古往今来,有很多美丽的诗歌都是歌颂雨的,请
几个同学说说
:.
好雨知时节,当春乃发生
水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇
小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中…
在中国的现代诗歌中的故事,也总发生在雨天。
雨,总是会给诗歌增添几分诗意、美感
雨,带给我们一些莫名的忧郁、哀伤,
但这种微妙的情绪又很难准确把握,“雨巷诗人”戴望舒非
常成功地做到了这一点,接下来,让我们共同走进那美丽而又朦
胧的。
设计意图:《课标与教学要求》中提出要求:“通过多种途
径引导学生阅读和鉴赏,不断激发学生的阅读兴趣”多媒体导
入,
用天气导入,回顾古典诗歌中常见意象“雨”,营造一种
与诗歌相一致的气氛,可以拉近学生和文本的距离,调动学生
的积极情感,为学生把握诗歌情感奠定了基础。
二、走近雨巷、整体感知:
诵读诗歌,初步感知、把握诗歌孤独而惆怅的感情基调。
首先咱们一起将诗歌朗诵一遍,注意尽量做到舒缓、富有
情感。
诗歌一共七个小节,第一节和最后一节咱们齐读,从第二
:.
节到第六节,女生男生间隔读。读的同时思考:雨巷里到底发
生了一个什么样的故事?
明确:诗人在雨巷里,邂逅了一位美丽的丁香一样的姑
娘,但是很快这个姑娘又走了。
三、彷徨雨巷、品味意境:
1、小组讨论:诗人到底有没有遇到丁香姑娘?依据是什么?
昨晚有个同学问我,老师,到底这个戴望舒有没有遇到那
个丁香一样的姑娘啊?我读了半天,我也不知道结果。
我觉得这个问题非常有意思,今天咱们先一起来探讨一下
这个问题。请各小组讨论一下,委派发言人,说出你们小组的
观点。
推测答案:
观点一:有。描述得非常真实,具体可感。她彷徨在这寂
寥的雨巷\撑着油纸伞\像我一样的\像我一样默默彳亍着\冷
漠,凄清,又惆怅
她静默的走近\走近,又投出\太息一般的眼光\她飘过\像
梦一般地\像梦一般的凄婉迷茫。
或许曾经有,曾经作者在雨巷中遇到过这样一个姑娘,现
在作者在雨巷中期待着再次与她重逢。
观点二:没有。诗人只是希望遇到,在脑海中想象着这个
姑娘,并没与真正遇到。第一节、最后一节,希望,仅仅只是
:.
希望。
2、小组研究:诗人为什么用丁香来形容姑娘呢?而不说成
兰花姑娘,梅花姑娘或是菊花姑娘?
像丁香一样结着仇怨的姑娘。匆匆而来又匆匆而去。
***开花在暮春时节,***白色或紫色,颜色都不轻
佻。诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。常常赢得洁身
自好的诗人的青睐。
《浣溪沙》李璟青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
《代赠》李商隐芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
总之,丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨
中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以,丁香般的姑娘
也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不
仅写出了姑娘的淡雅、美丽,还刻画出了她那楚楚动人的忧
郁。
中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意,历代
诗人在意象的使用过程中使其逐渐形成了特定的比喻义和象征
义。本环节的设计就是让学生养成这样一种意识,培养这种能
力,使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依,有法可用。
引导学生发分析诗歌意象:油纸伞、雨巷、我、丁香、姑
娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……)
油纸伞给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷
:.
很好地结合起来了。时间是在暮春,在寂寥的雨下,凭添了一
份冷漠,凄清氛围,撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独
特的环境中就能产生奇特的意象。
雨巷:悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞,再加上
蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。作者幼小时住在杭州大
塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种
优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞,再加上
蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。
丁香姑娘:结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀
怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷
茫、消散了……
篱墙是颓圮的,就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。
我:冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。
共同点:调子都是压抑、低沉的、凄迷的,为全诗营造了
一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美——意境的朦胧
美。
3、小组展示:诗人遇到了一个怎样的丁香姑娘?请加以描
述。
4、朗读展示:再读诗歌,在把握诗歌意境美的基础上领略
诗歌的音乐美,读出节奏,读出感情。
生读-----师读------齐读
:.
四、能力拓展:请以《雨巷》的抒情方式为例,选取合适
的“意象”,创作一首小诗。如白云、海洋、小鸟、各类花
草,各位物品……
五、课后作业:请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义
的意象,并分析其象征意义。如竹、松、荷、月、流水,乌
鸦、寒蝉、白云……
高中语文《雨巷》赏析
《雨巷》中“我”的形象及诗篇思想。
《雨巷》是戴望舒前期的代表作,发表于1928年8月。
诗中“我”的形象是抒情主体,是一个青年孤独者的形
象,也是诗人的自我形象。
思想联系诗作的时代背景,我们完全有理由认为,《雨巷》
中我的形象以低沉的调子抒发的,正是孤独伤感的诗人的沉重
情绪,寄寓着因前途受挫而感到失落的诗人对现实的不满、失
望、痛苦,和对未来的悠长期盼。
《雨巷》以及象征手法抒情的艺术特点。
戴望舒受法国象征派诗歌艺术的影响很深,重视以形象的
暗示隐喻等手法来表现内心瞬间的情绪变化,强调表现自我的
感觉,追求意象的朦胧,用象征手法抒情。
作为象征形象,它隐喻着诗人身处的沉郁、压抑、阴霾的
现实生活境遇,这是诗人营造的抒情意境,它烘托出抒情主人
:.
公“我”的哀怨、彷徨又惆怅的情绪。作为诗人自我形象的象
征,“我”的失落、迷茫、孤寂、伤痛和渺茫的希冀等因时代
的震荡而激起的复杂情怀。忽近忽远的丁香一样的姑娘,则是
诗人理想的化身,希望的象征。这些并非真实生活具体写照的
虚幻形象,都是充满象征意味的抒情形象,暗示和隐喻着诗人
的一种情绪,也拓展了读者想象的空间,形成了梦幻般令人忧
伤感怀的旋律和意境。
简析《雨巷》的音乐性。
《雨巷》的音乐性强,曾受到叶圣陶先生的赞誉,说它
“替新诗底音节开了一个新纪元。”全诗共七节,每节六行,
各行虽长短不一,但相间大致匀称。每节押韵二至三次,押韵
的诗行都是以双音收尾(如“悠长”“雨巷”“姑娘”“彷徨”
等),且一韵到底(用ang韵),大体在诗行一定间隔中出现。诗
人巧妙使用了词语的重叠、复沓、首尾两节重复,强化了诗作
营造的凄婉迷茫、冷漠的气氛和抒情主人公“我”的孤独彷徨
的情绪律动,形成回环往复、一唱三叹的音乐的美感。
看了“高中语文《雨巷》详细教学设计”的人还看了:
《雨巷》教学设计
《雨巷》优秀教案以及原文
《雨巷》教案设计
《雨巷》表格式教案
:.
《饮酒》优秀教案设计
《米洛斯的维纳斯》教学设计
《蒹葭》教学设计