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一年级美术(一)
这个学期我改教一年级4个班的美术课,面对这一群活波,得意,热忱,爱动,嬉耍的小孩子。我觉得面对一年级的美术启蒙,最重要的是以下两点:
(一)激发学生学习美术的兴趣
兴趣是学习美术的根本动力。教师应充分发挥特有魅力,让学与玩结合起来,使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成长久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活阅历严密联系在一起,强调了学问和技能在帮忙学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
(二)使学生形成根本的美术素养
在美术教学中,应注意面对全体学生,以学生进展为本,培育他们的人文精神和审美力量。在教学中我选择了根底的、学生最熟识的内容。因此,学生特别喜爱上美术课。
一年级美术教学反思(二)
一年级的学生刚刚进入学校,对于学校的一切事物都感到特殊的新颖,同时,美术课也给他们带来了新的发觉,原来只是在纸上随便的涂牙,可到了学校,经过学习发觉原来画笔可以画出许多美丽的事物来,学生也就特殊的喜爱上美术课了。那么怎么样让学生始终保持着这份学习的积极性呢?
首先是创设愉悦的学习气氛,让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中,我选择了一些适合学生学习的,同时也是学生们感兴趣的教学内容。然后,把进度调慢,让学生有足够的时间来把握这些他们喜爱的东西。例如,在上绘画课时,我不是给学生一个题目,规定他们去画什么,而是给学生提一个要求,允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且通过多媒体使学生多观赏多观看,在每次上课时,对一些简单消失问题的学生进展订正、鼓舞;而对一些画得好的学生则进展表扬,把好的作品贴在黑板上让大家观赏点评,同时也可以培育学生的鉴赏力量。在手工课上,我让学生走出课堂,到课外查找内容。当学生看着自己的一件件作品,瞪大眼睛,或许他都不敢信任自己会做出这么美丽的东西来,一下子学生们的积极性就上来了,学习紧急的神经也放轻松了。现在,学生的积极性提高了,而我上课也轻松了很多,或许这就是“寓教于乐”道理吧。
其次培育学生丰富的想象力,丰富的想象力对学生创作美术作品是必不行少的。没有丰富的想象力,创作画面就会显得呆板,相反,当学生产生了丰富的想象力后画面就会布满了浪漫的颜色。例如当教师提出画一幅梦想画时,有的同学就会想到游览太空画面。这是由于低年级同学想象力的火种是比拟简单点燃的,他们经受的事情少,对世界的很多熟悉不得不靠想象来填补空白,在电视事业兴旺的今日,屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。
再次激发学生对美术学习的兴趣,提高学生的表现欲。兴趣是学生学习美术的动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力,利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如:可以得用投影、电视大屏幕电脑播放图像,从视觉上激发学生的学习兴趣;课堂上可以播放古筝、笛子之类的音乐,从听觉上激发。教学时,还要依据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进展协调统一,激发学生的兴趣,并使这种兴趣转化成长久的情感态度。
所以只有让学生在自己高快乐兴地参加实践中,才能使得他们的思维高度集中,创新的火花迸发,从而在不知不觉中把课堂学问把握了。
一年级美术教学反思(三)
这学期我担当一年级美术教学工作,一年级的小同学聪慧伶俐,顽皮得意,我很喜爱他们,但是要给他们上好课还真不简单。下面我谈一谈我给一年级上美术课的一点看法:教师最好在一上课的时候就能抓住学生,把学生吸引到课堂中来。低年级的学生,他们年龄小,好动,可以依据这一特点,采纳说一说、学一学、动一动、画一画等方法,充分调动学生的学习兴趣,使学生在玩中学,学中玩,较好的培育了学生的想象力、制造力,让美术课真正给学生带来美妙和欢乐!
一年级的学生由于刚刚进入学校,对于学校的一切事物都感到特殊的新颖,同时,美术课也给他们带来了新的发觉,原来只是在纸上随便的涂鸦,可到了学校,经过学习发觉原来画笔可以画出许多美丽的事物来,学生也就特殊的喜爱上美术课了。语文和数学都是相对主要的课程,而美术课可以适度地放松心情,同时,这个年龄阶段的孩子,识字少,本能上喜爱用画画的方式去表现自己的想法,以爱为根底,拉近师生距离。所以,孩子们很憧憬美术课,校园里一遇见我,就拉着我的手问今日有没有美术课。每当我走到教室门口,孩子们便会兴奋地欢呼“耶”!在孩子们那活泼又布满稚气的话语中我能感受到前所未有的幸福和欢乐!他们的反响让我了解他们在学习中也能体验欢乐。
那么怎么样让学生始终保持着这份学习的积极性呢?一年级下册数学教学反思
篇一:一年级下册数学
本单元教学内容是20以内退位减法,一是十几减几需要退位的减法,简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简洁的实际问题,即“用数学”。因此学生学习这局部内容时,必需在理解算理的根底上学算方法,并通过合理的练习到达肯定的娴熟程度,切实为以后学习打好根底。
在教学中重视引导学生在详细的情景中学习数学学问。利用教材供应的很多教学资源编成好玩的或假设一个真实的情景,吸引学生想得出结果,然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣,调动学生的情感投入,同时能激活学生原有的学问和阅历,如加减法的含义、加减法之间的关系等,以此为根底绽开想象和思索,自觉地构建自己的学问,学会计算方法。
引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动,学习学问。一年级小学生以详细形象思维为特点,而且有意留意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在详细活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参与学习活动,提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化,目的是鼓舞学生进展共性化的学习,充分展现每个人的学习潜能。
实行敏捷、好玩的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学学问用到生活中去,解决身边的数学问题。在教学时,启发学生独立观看发觉,主动提出不同的问题;然后依据问题自己搜集信息和数据,进展探究解答;最终沟通成果,完善答案。从这一完整的过程中,让学生体会数学的作用,体验解决问题的乐趣。
篇二:一年级下册反思
在新课程理念的指导下,在实际教学中我尝到了探究的喜悦,对几何教学有了更深入的理解和熟悉。比方;我在教学北师大版一年级下册数学第四单元好玩的图形中的第一课时——“熟悉图形”这一节课时,采纳以下两个方面的教学方法,我觉得比拟胜利。
,培育空间观念。
本课打破常规,用“猜一猜”引入,唤起学生的生活经念和学面的转换。接着让学生在学具中区分,在生活实例中区分。教师细心安排的回忆,观看,操作,等多种途径激发学生视觉,听觉,触觉等多种感官协同活动,使空间观念在大量直观感知中逐步形成和进展。
,合作沟通,培育创新精神。
自主探究,合作沟通的气氛,能够激发起学生创新的火花。这在活动四中表达得尤为充分。在这过程中,学生是学习的主体,教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发觉,孩子们对学习表现出深厚的兴趣,通过生与生思维的碰撞,一个方法比一个方法更有新意,一个比一个结论更加精彩。试想,假如学生没有自主探究的空间,创新的萌芽又怎能长大?《我又长高了》教学反思
《我又长高了》一课,主要是让学生熟悉长度单位“米”,体会米的实际意义。我在课前备课时曾想该怎样导课呢?是否应当创设情景来激发学生的兴趣呢?后来我还是打算让学生实际测量一次身高,一是让他们切实感受到:自己长高了;二是让他们体会到测量在生活中的用途。
一开头上课,我就问孩子们:“第一节课我们去测量了身高,同学们测量后都特别快乐,你们发觉了什么?”学生们异口同声地说:“我发觉自己长高了。”我随即板书课题,接着问:“你们毕竟有多高呀?”“谁想知道教师有多高?先猜一猜吧!”然后,给每个小组一根和教师身高等长的绳子“请小组合作,用昨天学过的‘厘米’为单位,在2分钟之内测量出教师有多高?”孩子们一下子来了兴致,都想知道教师究竟有多高,小组合作测量起来。些谈话导入的设计,在实际的课堂教学中效果很好,学生沉醉在自己长高的喜悦中,情愿了解和学习与之相关的学问,成长的欢乐创设了一个愉悦的心理空间。所以我觉得情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。汇报的结果是:有几个组没有在规定的时间内测量出来,只有1组测出了接近正确答案的结果。学生没有在规定时间内完成是在预料之中的,我这样设计主要是让学生体验到:在短时间内用“厘米”为单位测量较长的物体时,既慢又简单出错。我趁机告知大家:“你们测量得慢是由于‘厘米’是一个小朋友,今日假如熟悉一个大朋友,你们就会很快很精确地测出结果,他就是‘米’。”很自然的引出了本课的重点内容。这是我这一节课比拟胜利的一点。
整节课学生动手操作,合作互动;通过形式多样的嬉戏稳固新知,形成力量,到达了教学目标,取得了较好的教学效果。
我觉得缺乏的地方是:个别环节的处理不够细致,假如能更加紧凑一些,效果会更好。
《小小养殖场》的教学反思
结合本课的教学内容,我设计了学生感兴趣的春游情境,一统全课。课的一开头,就通过教师的语言渲染,创设了一个轻松开心的学习环境(春游情境),既激发了学生的学习兴趣,又有利于学问的轻松猎取。对教学内容的呈现方式进展有目的加以引导观看,从养殖场主题图中所供应信息,满意教学的实际需要,以更好的发挥教材的作用。布满童趣的内容,引起学生的高度感知,数一数谁多谁少,教给学生直觉思维的方法,是下面抽象思维的一次热身,这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些,少一些是学生日常生活中常常使用的词,学生有肯定的学问根底,课上应放手让不同的学生说,让学生有不同的说法,教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得,是在对前一局部学问的应用中提醒的。在完成练习的过程中,让学生知其然,知其所以然,教师有效的提问:为什么不选76人而选12人呢?学生的思维迸发出火花,与疑难处茅塞顿开,“少得多”的提出不着痕迹,水到渠成,这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务,教师的适时一问,教育学生敬重老人,礼貌待人,思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化,生活化,变得栩栩如生,这样的设计正是学生所喜爱的,富有人文气息的图片,让学生感受数学的美,体会出数学就在我们的生活中,激发学生积极思索,大胆发言,加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏,本课中,我放手让学生进展充分表达自我主体作用的小结,学生真正成为一堂课的探究者,发觉者,表达了教师的学生观。。学生学习了学问,陶冶了情操,课已尽而味无穷。
《圆的熟悉》教后反思
一、从感兴趣话题引入,留意数学与生活的联系。
认知和建构主义认为,当学生的学习材料是学生熟识和感兴趣时,他会主动与它接近,并运用已有的学问,阅历和认知方法对其进展再制造。爱玩玩具是小学生的天性,我从学生喜爱玩玩具、做玩具这一特点引出,使学生感到数学就在身边,从而促使学生主动参加探究和讨论,获得亲身的体验。教学中不仅要求学生举诞生活中有关圆的实例,并且还要求学生用所学学问去解答生活中的现象,使学生充分感受到数学源于生活,又效劳于生活,有利于激发学生的学习主动性和积极性。
二、敏捷处理教材,重视学生的已有阅历。
“从学生的阅历和已有学问动身,创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境”,这是《数学课程标准》中提倡的重要改革理念之一。学生手中有了圆规,多少都有一些画圆的实践。不能把学生已有的画圆的技能都看成空白。故我在课一开头就让学生画圆,事实也说明,虽没有教师强调的一二三点,但大多数学生都能顺当地画出来。然后通过引导学生归纳画圆过程中的留意点,进一步学会用圆规画圆,把握画圆的方法。这些发觉都是学生动手实践探究出来的收获,学生通过感知便能知道,不再需要教师的画图三步曲了。
三、关注学生的学习方式,让学生在操作中感悟。
动手实践、自主探究、合作沟通是小学生学习数学的重要方式,学生也有丰富的生活阅历与学问积存,有肯定的认知水平,其中包含大量的数学活动阅历,特殊是运用数学解决问题的策略。因此,教师要努力为学生营造宽松、民主的学习气氛,引导学生积极参加数学学习活动。如在这节课中,让通过“做玩具”等一系列活动,变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手操作、自主探究、合作沟通”等方式中,使学生把握数学的一些思想方法,理解圆的根底学问,训练一些根本技能。尤为重要的是让学生体验了数学学习的欢乐,让学生的共性得到张扬。本节课的设计充分考虑了学生原有的熟悉构造,以及本年段学生所具有的力量特征。特殊是在对学生圆的概念的要求上,并没有强加给学生圆的科学概念,而是让学生通过观看、动手操作等活动进展学习,在头脑中自然形成圆的概念。
四、教学中重视培育学生的空间观念
空间观念是创新精神所需要的根本要素,没有空间观念,几乎谈不上任何创造制造。学生的空间学问来自丰富的现实原型,与现实生活关系特别严密,这是他们理解和进展空间观念的珍贵资源。培育空间观念要将视野拓宽到生活的空间,重视现实世界上有关空间与图形的问题。《标准》还指出“空间与图形”的教学,应当从学生的生活阅历和已有的学问动身,给学生呈现现实的、有意义的、富有挑战性的“材料”。作为数学教师要合理利用资源,尽可能的来培育学生的空间观念。例如:在本节课的教学中,我通过一组连线题,使学生进一步明白各种大小不同的圆和它的直径有关,并通过对错题,如“自行车车轮直径7厘米”、“茶杯盖的直径5分米”等的辨析和借助手势比划来增加学生的空间想象力,进展学生的空间观念。