文档介绍：小学英语课程标准解读
五团中学段卉兰
小学英语从无到有,经历了这么多年的推广,可以说地位逐渐凸显,越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材,开展有效的课堂活动,达到我们的教育教学目标呢?有据可循吗?小学英语《课程标准》就是我们理论的依据,行为的方向。
新课程标准的基本理念
(一)注重素质教育,充分体现语言学****对学生发展的价值
(二)面向全体学生,关注语言学****者的不同特点和个体差异性
一、课程目标
(一)总目标
义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学****促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;积极的情感态度有利于促进学生主动学****和持续发展;有效的学****策略有利于提高学****效率和发展自主学****能力。这五个方面相辅相成,共同促进综合语言运用能力的形成与发展。
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义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学****英语和使用英语,发展语言运用能力和人际交往能力,形成积极的情感态度和有效的学****策略;应能使学生在学****和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵,特别是了解中外文化的差异,形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。
义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。小学阶段达到总体目标的一、二级部分。
(二)分目标
一级:
,喜欢听他人说英语。
、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。
。
,说简单的英语歌谣。
。
,表达简单的情感和感觉。
。
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(一)语言技能
语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;它们在语言学****和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学****的内容,又是学****的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,这不仅有利于调动学生的学****积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学****结果。下面我们看看小学生需要达到的语言技能的分级目标。
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语言技能一级目标描述
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例如:【我们听力试题的听音选单词就是让学生识别单词。如(1)给下列单词找出相对应的图片:dog cat monkey elephant lion tiger panda 等。
(2)教师说单词door desk chair window blackboard学生在教室里指出实物。】
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