文档介绍：忠诚度之辩
一个职业者职业生涯发展的过程,就是要从一个“自然人”进入到“职业人”的过程。如果说工作方法是“术”,那么忠诚度就是“道”。曾有人在全球著名企业家之间做过这样的调查:“你认为员工最重要的素质是什么?”几乎所有的企业家都一致认定:忠诚。正如比尔•盖茨说过:“这个社会并不缺乏有能力有智慧的人,缺的是既有能力又忠诚的人。相对而言,员工的忠诚对于企业来说更重要,因为智慧和能力并不代表一个人的品质,对企业来说,忠诚比智慧更有价值。”
诚然,领导在用人时不仅仅看重个人能力,更看重个人品质,而品质中最关键的就是忠诚度。其实,“忠诚”这个带有强烈感情色彩的词,对组织和个人而言,忠诚代表着不同的意义。它包括忠诚于组织和忠诚于职业两层含义。那么,对教师而言,是忠诚于工作的学校,还是更忠诚于所选择的教育职业呢?
忽视职业忠诚,倾向忠诚学校?
学校忠诚是指教师认可学校文化、环境,相信学校将为其提供发展的机会和应得的物质回报,全身心地投入到工作中去,把个人的发展融入到学校发展中去。学校忠诚主要表现在心理上完全地投入工作中;教师认可学校,不受外界诱惑的干扰;稳定、持续地为学校创造价值。
正方:它是学校不断发展的推动力
“学校作为一个系统,其构成因素是多样的。而以人员组成来说,主要是由教师、学生、教学辅助人员、思想政治工作人员、行政工作人员和工勤人员所组成。”某中学张校长谈到,在这些人员中,学校的教育过程,教育、教学活动却是从教师这里才得以展开的,学校教育质量的好坏归根结底决定于教师,教师是学校全部教育工作的依靠者和真正的主人,是为社会培养合格人才的关键。
可以说,教师居于中心,处于主体、主导的地位,起着决定性的作用。正如邓小平同志所说:“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”
某重点学校李校长认为,学校管理者出于学校长足发展的考虑,总会希望每一位教师都能完全忠诚于学校,从思想上把学校看成是自己的家,从感情上对学校有归属感。譬如:把学校的事看成是自己的事,整天琢磨着把自己的工作做好,为学校的发展尽自己最大的努力,整天想方设法为学校的发展做贡献;强化教育责任意识和执着的教育实践精神,倡导团队形成“用心做教育”氛围与共识,增强团队的凝聚力;有损于学校形象和利益的事不做,有损于学校形象和利益的话不说;不利于团结进取的话不说,不利于团结进取的事不做等等。
点评:如此看来,在管理者眼中,忠诚是学校里教师们最应值得重视的美德,只有所有的教职员工对学校忠诚,才能发挥出团队的力量,才能凝成一股绳,劲往一处使,推动学校走向成功。因为他们知道,一所学校的生存发展尽管依靠少数成员的能力和智慧,但却需要绝大多数教职员工的忠诚和勤奋。
反方:它是教师自主发展的约束力
“学校是教师专业发展的土壤。”某地高级中学校长王强(化名)认为,对学校而言,教师职业发展意味着一种积极的发展的“学****人”假设,意味着对教师的专业地位的认可和专业自主权力的赋予,意味着对与之相适应的学校多维环境的需要。
然而,现在一些学校总是把忠诚看成是对教师的单方面要求,很少考虑学校对教师的责任以及教师对学校的期待,即学校也应该忠诚于自己的教师。对此,王校长谈到,“这些学校管理者总认为给教师发了工资,所以就有权利要求教师忠诚;而教师领取工资就应该对学校服从和忠诚,否则就是不道德。换句话说,忠诚学校乃教师之本分。”
“其实,单纯的工资体现的并非是学校对教师的忠诚与负责,而是对教师劳动的报酬。”王校长说,“学校指望仅以报酬就赢得教师忠诚的想法是幼稚可笑的。至于采用强制手段维系教师对学校的忠诚更是缘木求鱼。学校有权命令他的教师每周工作五天,每天工作八小时,保质保量完成任务,却不能命令任何教师完全忠诚于学校。”
某校特级教师张老师认为,忠诚纯粹是教师的心理感受和自觉自愿行为,强制对它来说没有任何意义。当教师内心深深感受到学校对他的工作、生活及未来的真诚负责时,他就会与学校实现心理上的交换,将心比心,自觉自愿地忠诚于学校、奉献于学校。否则,忠诚便无从产生。
点评:在教师心中,出于教师专业化发展的职业生涯考虑,他们希望学校能提供增长才干的机会,帮助和促进自身职业发展等;当所在学校给不了其专业发展的平台或条件,他们只能去寻求适合的学校,以促进自身在教育行业的专业发展。这时,管理者如若单一要求教师忠诚于学校,则往往会制约教师的职业发展,比如,影响了教师的主体性和专业自主权,削蚀了教师的个性和批判精神,遏制了教师追求职业发展的内在需要和动机。
轻视学校忠诚,侧重忠诚职业?
这里的“职业忠诚”,主要是指教师对于自己所从事职业的认真负责态度及