文档介绍：思维导图在历史教学中的绘制及应用研究
摘要思维导图作为一种组织性思维工具,已经得到许多发达国家在教育领域的广泛应用,并有效提高了教学质量。本文介?B了思维导图的内涵、特征及利用现状,并着重以一节高中历史课为实例,演示思维导图的绘制过程,分析思维导图使用的意义和价值,旨在探索思维导图在中学历史教学中的运用。
关键词思维导图历史思维绘制与运用
中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:.
Abstract As a kind anizational thinking tool, mind mapping has been widely used in the field of education in many developed countries, and effectively improves the teaching quality. This paper introduces the connotation and features of the mind map and the status quo, and focuses on a high school history class for example, demonstrate the mind map drawing process, analysis of the significance and value of the mind map, aims to explore the application of mind map in history teaching in middle school.
Keywords mind mapping; history thinking; drawing and application
1思维导图的概述
20世纪60年代,英国“记忆力之父”托尼?巴赞(Tony Buzan)首创“思维导图(Mind Map)”这一概念,它是从一个中心主题散发出来的自然结构,通过符号、关键词、图像、线条和颜色,遵循一套基本、简单、自然、易被大脑接受的规则,逐步建立的一个有序的发散树状图。[1]思维导图从生理学角度出发,按照人类大脑的结构特征与运作规律,将人类大脑左半球的语言、数字、顺序、分析、逻辑推理等功能同大脑右半球的图像、音乐、绘画、空间几何、想象、综合等功能协同互补,能够帮助大脑迅速地对信息进行组织、记忆、对比和联系,然后轻而易举地将一长串枯燥的信息变成富有色彩的、易被记忆的、有高度组织性的图示。
托尼?巴赞认为,思维导图有四个基本的特征:①注意的焦点清晰地集中在中央图形上;②主题的主干作为分支从中央向四周放射;③分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成,比较不重要的话题也以分支的形式表现出来,附在高层次的形式上;④各分支形成一个连接的节点结构,因此思维导图在表现形式上是树状结构的。
[2]
思维导图的制作可采用手绘,在技术条件允许的情况下,也可利用XMind、MindManager、FreeMind、MindMapper等专门绘制思维导图的软件绘图。目前,思维导图已经受到了美国、英国、韩国、新加坡等发达国家的重视和广泛使用,