文档介绍：课程教育研究年月中旬刊—邀:熬
;改变以往培训中教师被习:开启每位教师的智慧;相信每位教师的能力;改善每住教师的
,突出主体评价:提升每位教师的素质;关心每位教师的发展。
。
四点切入谋突破校本培训要找准切入点,防止“两张皮”。。骨干教师的“引路课”:
:课程改革的重难点问题发挥骨干教师的“引领”作用:年组同课的“交流课”:同伴合作交
与困惑之处:教师喜欢的研究方法之处;能够推进教师研究的途流。资源共享,形成有效的教研合力;教学改革的“研讨课”:通过
径之处:教师教研取得突破之处交流、,并内化于
五处结合讲实效校本培曰要找到结合处,达到最佳的培训日常的教学中;青年教师的“汇报课”:促进青年教师的迅速成长,
效果。五处结合是:教师的先进教学理念与课堂教学实践相结合; 达到“一年入门,”的培养目标;集体调研的
教学反思与调整教师教学行为相结合;个性化学习与群体化深度“会诊课”:发现问题,及时解决问题;随机检查的“常规课”:使教
交流相结合:教学个案分析与全面引导相结合;科研课题牵动与师养成“天天都是常规检查”的习惯:问题教师的“跟踪课”:连续
深入研究相结合。跟踪指导,发现问题,改正问题,使之快速进步;教学评比的“竞赛
六种内功增底蕴。在校本培训中,我们要求教师从一点一滴课”:开展课堂教学竞赛,锻炼教师的教学能力;主题研讨的“观摩
做起。,加快进步。六种课”:围绕教师教学中的深层次问题展开主题研讨,提高教师的教
内功是:思想内功::学研能力。
习内功:培养一种以问题为本的研究意识:研究内功:阅读一本语十条途径找出路。:
文教学书籍,开阔视野;教学内功:强化一种语文教学能力;写作专题讲座:,
内功:撰写一篇有价值的语文教学论文或总结:方法内功:运用一为下一步培训打基础:自研教材:充分调动教师主体参与的积极
种适合自己的教学方法性,园地学习,灵活方便,丰富教师的教育理论知识,提高了教学
七项原则常坚守。。水平;小课题研究:在理论联系实际中锻炼,提高科研能力;学术
即:创新原则:积极推进语文培训制度、体系、模式、方法、手段等沙龙::内容选定:教
方面的改革创新。建立促进教师专业发展的有效驱动机制;服务研内容要具有针对性,:
原则:牢固树立培训为教改、教学、教师专业发展服务的思想;求案例分析:选取教师典型教学案例、真实的教学片断,组织教师观
是原则:坚持实事求是,按教育规律教研;联动原则:采取基层学看、研讨和解剖。在思考中交流,在交流中碰撞,在碰撞中升华;主
校自主培训、进修学校集中培训与“网络”在线培训的形式,形成题参与:
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