文档介绍：第4期天津市教科院学报
2010年8月 Journal of Ti 锄j i n Academy of Educat i ona l Sci enc e Au 010
“说中学" ——合作学习的一种有效方式
陈春娟。李秀华
( 天津市塘沽区第五中学,天津300450)
《学习的革命》一书指出:“我们会掌握阅读内容的10%, 小组的目的是为了让每个成员都有“说”的机会,因为小组人
听到内容的15%,亲身经历内容的80%。”现代美国教育家杜员太多时,发言机会总是被学优生占据,学困生难免处于被
威提出了“做中学”的教育思想,⋯其教育目标是使受教育者动和一言不发的境地。两人一小组有利于学生之间的交流
有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设和个人才能的充分锻炼与展示。四人一大组的目的在于集
想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过思广益和解决更大、更难的问题。
程,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力。【2 J笔。考虑到中学生的年龄特
者认为“说中学”是“做中学”的一种形式,而且更适用于目前点,最好安排同性的学生分在一组,尽量避免不必要的麻烦。
的课堂教学。所谓“说中学”是指同学之间通过互相讲解、复在分组时,可以先让学生自由结合,然后由老师综合协调。
述、提问、交流、讨论等方式进行学习,通过“说”的亲身经历在座位的安排上,前后的形式要好于并排的形式,需要合作
来达到掌握知识、提高能力的目的。思维是语言的内核,语时,两人一起合作学习讨论;不需要时,各自听课学习,互不
言是思维的外壳。学生在互相讲的过程中、在互相问的过程影响。
中、在互相质疑、辩论、点拨的过程中对于问题的认识更加清。一名优秀的组长能带动组员积
晰,从而获得更为深刻的理解。教育家阿希姆· 福尔丁斯说极参加各种活动,增强小组的凝聚力和参与意识。教师要选
过:“任何事情只听到或者读到一次,一个月内就会逃出记择有责任心、有组织能力、学习成绩较好的学生担任小组长。
忆,如果把它教给别人,它就会变成身上的一部分,除了死当选择组长出现困难时,可以暂时四人一组,同时加强对组
亡,不会被夺走。”从心理学角度看,每一个人都有被他人、被长的培养。
社会认可的愿望。每个人都需要有表现的机会,从而才能产
二、引导学生树立正确的的合作态度是“说中学”的基础
生兴趣和自信。而“说中学”的教学特点恰恰就在于,为更多
的学生提供了交流的平台,为不同层次的学生提供了表现的以“说中学”为主要形式的合作学习,离不开学生的参
机会。学生在教师和同伴的认同中深受鼓舞,在学习的过程与,所以必须要得到学生的认同。做好学生的思想工作,引
中体验成功和收获。鉴于以上理论基础,笔者对“说中学”进导学生树立正确的合作态度是开展“说中学”的基础。
行了教学实践。 “共赢”基础上的合作态度。实施“说中学”,自然
避免不了与同伴的合作。如果同伴之间没有一个正确的合
一、科学合理的分组是“说中学”的前提
作态度,“说中学”就难以达到预期的效果。只有建立在“共
“说中学”主要是通过学生之间互相“说”的方式来达到赢”基础上的合作态度才能有助于“说中学”的顺利实施。在
共同