文档介绍：濮阳双语实验学校教师培训课程
强化问、导、讲,优化课堂教学过程
文/李国林
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新课程改革要求教师实行角色和教学方式的转变,即教师要成为学生学习的促进者、组织者、引导者,成为课程资源的建设者和开发者。教师要以教材为例子,用教材教。让孩子通过教材感悟教材,掌握学习方法,而不是教教材,从而促进学生自主学习、探究学习、合作学习。
教师如何成功地实现角色转换,落实新课标,练好基本功,优化课堂教学是关键。课堂教学基本功是多方面的,可是“提问、引导、讲解”是最常用的、主要的。
问——教师的开山之斧
为什么这样强调“问”?因为教材都是按一定体系呈现的,且是无声的,犹如一座宝库,一部兵书,要获得知识就必须先寻找打开宝库大门的钥匙,打开大门。那么,大门的钥匙何在?巴尔扎克说过:“打开一切科学大门的钥匙毫无疑问是问号。”我国古人也说过“学贵有疑”。教学过程实质上就是一个提出问题、分析问题、解决问题的动态过程,好的问题既是剖析知识的切入点,又是启迪学生思维的着眼点,它能诱发学生学习动机,激发学生的求知欲,启迪学生的思维。可以说,问题就是科学的敲门砖,抓住了问题,就等于抓住了叩开科学大门的钥匙。
备课,首先要设计好问题链——教学主线。教材都是围绕一条主线展开的,逐层递进叙述是什么,怎么样,为什么,同时也以其自身严密的关系形成一条结构紧凑的问题链。我们备课就是要找出这条主线,将分布于这条主线上的知识点设置成新颖巧妙的问题,形成相连递进,引人思考,已构成贯穿始终的问题链,以此推动整个教学过程,引领学生循序渐进地进行思考,引领教学走向深入。
一、        找出教材主线,理清教材发展脉络
《往事依依》主线是抒发怀念往事的情怀,开头“欲擒故纵”破题“几件小事历历在目”。自然形成悬念:为什么只有这几件事印象颇深?然后作答——这几件事在自己一生中的作用。《美丽的西双版纳》抒发了赞美之情,“祖国那么多名山大川,佳山秀水,作者为何独赞西双版纳?然后逐次介绍了五个景物——高高望天树竹楼映蓝天悠悠野象谷妩媚傣寨水笑对生与死,且景、物、人、情交融在一起,将读者引入这诗情画意的美景之中,让你去品味,去感悟,去寻找作者赞美西双版纳的原因,着每一部分又可分解为绘了什么景、状了什么物、抒了什么情,怎样去绘景、状物、抒情。
二、        从每个知识点或层次中找出具有启发性的因素,将其转化为新颖的问题——知识问题化。如《往事依依》可将开端“历历在目“的几件事问题化为
“为什么这几件事难忘?如《手捧空花盆的孩子》标题可以化为“这个孩子为什么要手捧空花盆?”“他可能怎么想?”。
三、        设计好问的导语,使语言具有统领作用,问道中心处,问得深,问得巧,问得发人深思,耐人寻味,为每一节课的开始注入基础动力。如《往事依依》中可这样设计“人一生难忘的是大事还是小事?一般为大事”,趁势问,作者在文中讲的是什么事呢?几件小事,为什么?”以此形成强烈的悬念,进而转化为学生强烈的求知欲。
设计问题时要注意:1、要贯穿教材,且是主要脉络。2、难易程度、深度、广度要适中,有点拨性、启发性、递进性、激励性,符合“跳起来摘桃子”的要求。
3、应有利于调动学生的积极性,语言应有激励性、趣味性、鼓励性。
4、铺垫材料应具有承启作用、介质