文档介绍：小学英语低年段优秀案例介绍
跨越式课题第四届年会——
作介绍的优秀课例及教师
余雪琴广州越秀区建设大马路小学《I Want A Pet》
廖思钟广州越秀区培正小学《What do you see?》
黄懿广州荔湾区芦荻西小学《This is my room》
陈冰娜广东南海实验小学《Who is lucky?》
郭昆艳深圳南山区向南小学《Festivals》
王华江保定保师附小《Shopping in the city》
谢海燕广东佛山元甲学校《School things》
跨越式英语教学(低年段)常用模式
跨越式小学低年段英语“三说两听”教学模式
创设情景,综合复习说
听读新知,初步感知听
情景交际,巩固新知说
拓展听读,整体感知听
整体运用,灵活表达说
常用策略1

Free talk;情景对话
歌曲/chant引入
头脑风暴
Game (Guessing game)
概念图
常用策略2

听前呈现问题,听后回答问题
呈现课文内容相关图片,让学生先猜后听
先播画面,再听声音
只听声音,回答问题
重难点先熟悉,再听读
集体读,分角色读
常用策略3

听前呈现问题,听后回答问题
课文角色扮演
重点句型编成对话让学生操练
将课文改编成琅琅上口的儿歌/chant
看图说话(连环画)
抽空听写(中高年级)
创设情境,利用课本重点句型自编对话/故事
常用策略4
4 .拓展听读策略
听前提问,听后检测
教师听前提出重点的表达法,听中感知
学生听后提取有用的表达法,进行积累
听歌曲,写歌词
竞赛听读(限时/检测)
常用策略5

看图/生活物品/手工画说话
创设情境,情景对话
给出线索,新编故事
复述故事
续编故事
做采访
应注意的问题
重活动形式,忽视了活动内容和活动目的
忽视了语言的灵活运用能力的培养
学生易被游戏的趣味性和阅读材料中生动、形象的画面所吸引,忽视了对材料中重要信息的理解
习惯于用汉语组织课堂教学,不鼓励学生尽可能用英语回答提问;
偏重单词和句型的练习,侧重听和做,忽视说的能力的培养
片面理解学生的主体地位
以媒体为中心,忽视语言教学的规律,忽视教师的作用
忽视语音的正音问题
……?
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敬请提宝贵意见!