文档介绍：2008学年第二学期工作总结

最初接触教材的时候,我只是专心研究书本,想方设令课堂生动,学生易接受,但一开始就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。后来听学生们反应,才知道我讲的口语大部分学生听不懂,而教学的部分内容非常多。从而可知,我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况:教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面,四年级是英语的初学者,学生的听说能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,学生们还不能适应。另一方面,四(1)的学生比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。
因此,讲得太深,没有照顾到整体。由此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。后来,我又请教了同年级的刘淼和孙科老师,获益良多,在此对她们的不吝赐教表示感谢。

除了平时的上课,每周一次的教研活动也让我得到了很大的锻炼。说实在的,每两周开一节公开课,对我的压力很大。虽说这样的活动已持续了一年,但每次开课我还是会很紧张,可以说也是没有自信的一种表现。老是担心自己上不好,再加上有教研员评课,更是不敢掉以轻心。不过,正是在这种紧张而又刺激的磨课下,我才能一点点的进步。每次课上下来,总会有一个闪光点,但更多的是不足。不足的地方得到了教研员以及英语组同仁的指正后,才会继续变成闪光点。现在的我已经不那么害怕开课了,有时甚至期盼能多一点这样的机会,只有不断地练习,才能更好的为我的学生服务。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性。记得师傅曾对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”使我深刻地明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
例如我在教授第七单元的“在小吃店”的情景,如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我做了一个多媒体课件,并在教室里开设了“小卖部”,,显得颇有积极性。用实物让学生练习“What would you like? I’d like……”的句型,教学效果比较理想。但不是每堂课都能那么吸引学生的。
当我没有认真备课的时候,或者备的课不理想时,课堂气氛就很沉闷,教学效果也不好。这也是我教学一年以来最大的问题,不知如何备好课。我所想象的往往和课堂上出现的情况不是一回事。四年级的教学内容较三年级多了很多,一多我就乱了,或者说没有处理好教学的先后顺序,所以有时学生也被我弄的晕头转向。为了更好的备课,我也上网查找了许多资料,从中也吸取了一些精华。但不可否认的是,别人说的再好那也是别人的想法,那也是根据别人班级的实际情况而设计的,并不一定就适合我的班级。所以在这点上,取舍就显得很重要。另一方面,我常请教前辈们,积极听取她们的意见,再做适度的修改。这种方式可以让我少走很多弯路,这就是经验的体现。我深刻的感受到经验对一位教师来说是多么的重要。
每周一次的教研活动,让我多了许多听课的机会。每次听完课下来,我都会惊喜的发现里面有很多我想要的东西。比如陈俊叶老师的风趣幽默,黄静华老师的重点突出,孙科老师的干净利索等,都是我所欠缺的。有时我会把我学到的一些好的想法在课堂上进行实践,学生们也很乐于接受,这是一种“双赢”。
除了在校学习,我还有机会去别的学校学习。前不久观摩了常州市小学英语优质课的评比,八位老师同课异构,令我深感佩服。她们的教学设计很有前瞻性,小到联系身边的事情,大到联系国家大事,在她们的妙笔生花下,环环紧扣。我一边观看,一边感慨,什么时候我也能达到她们的水平?我想不管怎样,她们也是像我一样从教学的“门外汉”做起的。所以,今后的我要更加的努力,抓住一切学习的机会,给自己充电。