文档介绍：《校园音乐剧的研究与实践》课题结题报告
芙蓉区马王堆中学
主要研究人员
刘秀芝、胡稳、何妹、阳四丽、朱正来、宋占玲、冉大、喻伟、唐宏平、杨香玲、李朝晖、邓宏、童赛花、黄南平、潘文清、周眺、陈仲、宋颖、叶平、黄睿宽、李顺华、潘晓东、曾梓红、孙建华、陈斌、袁宇亮、胡敏文、陈群英、毛成敏、裴丽群、凌存新、伍丽平、杨帆
一、研究概述
(一)问题提出
1、研究背景
在传统教学中,很多音乐老师有很多困惑,如学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课,会唱的不会跳、或者只能单独唱或单独跳,更谈不上综合表现,较难掌握音乐的基本常识,喜欢流行音乐排斥古典音乐,音乐文化与相关文化脱节等等。音乐学科综合看起来纷繁芜杂,很难落实到具体的方式方法之中。我校是一所处于城乡结合部地理位置的学校,学生来源复杂,还加上马王堆地区是较大的商贸区,此处商贾云集,学生很多来自于五湖四海,学生音乐素质良莠不齐,校园音乐文化氛围不浓厚,学生的课余音乐生活单一,学生的音乐素养贫乏,音乐综合能力低下,为尽快改善这一系列的问题,要找到一种快捷有效地途径来发展学生的音乐综合能力,形成浓厚的校园音乐文化,培养学生健康的审美心理,
对于我校音乐教学来说是很紧迫和必要的。
在现行教育理念下,音乐教学要激发学生对音乐的学习兴趣、充分体现音乐学科综合、快速提高学生的综合能力、全面培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验、陶冶学生的情操,而校园音乐剧的出现及它本身的特点正好为这种综合提供了一种理想的途径。因为它结合了古典与现代音乐及相关文化元素,在雅与俗、经典与现代音乐及相关文化之间搭起了一座沟通的桥梁,教师和学生也找到了一种教与学的相互促进、相互吸引的教学方式。音乐剧在表达人们的想象力上有很大的潜力,而想象是学生学习兴趣的前提和创新能力的源动力,所以音乐教学中引进音乐剧这一形式将是有一定的现实意义的。音乐剧多元形式的魅力再加上“校园”这一定位,校园音乐剧选择的故事题材应是健康、向上、文明、高尚的题材,会让学生在美的感受中健康成长,从而能形成优良的校园音乐文化,为未来综合性人才的培养打下坚实的基础。故将本课题命名为《校园音乐剧的研究与实践》。本课题的创新意义在于它是“国家课程的校本化实施”,是符合我校学生实际,解决生源不爱学音乐、提高学生学习音乐兴趣、将音乐教学与学习顺利进行到底的有效途径。
2、文献综述
在理论上有关音乐剧研究的专著可谓是硕果累累,把音乐剧引入音乐教学并对其进行理论研究的成果也逐步增多,我们现能见到的有关音乐剧教学的论文
主要有如下这些:陈瑜的《将音乐剧引入音乐教学》(《校园歌声》2007年第04期);居其宏的《音乐剧创作教学互动论》(《音乐探索》2008年02期);刘文洁的《普通高校开展音乐剧教学实践活动的初步思考》(首都师范大学硕士学位论文2006年);程泓的《音乐剧教学实践的初步思考》(《时代文学(下半月)》 2008年06期);王露的《音乐剧鉴赏课在普通高校开设的初步探讨与实践》(首都师范大学硕士学位论文2007年); 赖景琼的《中学音乐剧教学实践》(《中小学音乐教育》2007年02期);芦珊《 音乐剧教学的探索与思考 》(《东方艺术》2005年第14期);林琳的《 将音乐剧引入高师音乐教学》(《文学教育(上)》2007年05期);冯西平的《 浅论音乐舞蹈剧教学》(《当代戏剧》 2006年04期);刘靓的《音乐剧——综合艺术课实施的理想载体》(《中小学音乐教育》2004年第08期);刘靓《音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想》(湖南师范大学硕士学位论文2006年4月)。
上述这些论文主要是探讨如何将音乐剧运用于音乐教学,但现已发表的直接与本课题研究内容相关的成果还是比较少,仅看到有如下几篇论文:范昕昱的《 走进小学音乐课堂的儿童音乐剧》(《广西教育》2009年13期);张银华的《一次中学生课本剧比赛简评》(《武汉市教育科学研究院学报》 2002年06期);杨小棠的《高师音乐的创新艺术形式——校园音乐剧》(《艺术教育》 2006年09期);张红梅的《创编音乐剧是提高低年级学生音乐综合能力的有效途径
》(《儿童音乐》 2004年第07期);孙丽娟的《音乐情景剧“森林的故事”教学设计》(《中小学音乐教育》 2006年02期)。
(二)课题界定
校园音乐剧源承于音乐剧。美国著名音乐剧学者约翰·肯里克给了音乐剧一个比较全面的定义:音乐剧包括采用流行风格的歌曲和对话去讲故事的剧本音乐剧,也包括充分展现演员各种表演才能的歌舞时事(讽刺)剧,而且音乐剧的载体可以是舞台,也可以是影视屏幕。我们综合其他一些文献,通过一定的思考,认为音乐剧就是以音乐为主要表现形式,结合舞蹈、文学、美术等其他姊妹艺术来表现故事的综合艺术形式。从教育的角度,我们给校园音乐剧做了如下界定:校园