文档介绍：搭建支架搭建支架
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摘要:本文就图形建构在初中英语教学中的应用和作用展开论述。以仁爱版初中英语八年级的课文为例,分析了概念图在文本阅读和写作练习中的应用,并列举了几种在课文阅读中常用的不同类型概念图,最后提出在教学中运用概念图时需注意的几点问题。
关键词:概念图;英语;教学;初中
【中图分类号】 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)34-0139-02
建构主义认为,学习的过程是学生主动建构知识的过程,只有当新旧知识密切地联系在一起时,学生才容易记住这些知识。支架图能清晰地呈现概念的整合过程和概念之间的相互关系,因此支架图不仅能帮助学生了解知识结构,还能帮助学生学会建立知识体系,这在一定程度上帮助学生学会怎样学习。
概念图作为一种知识表示和交流的新方式,正逐渐得到国内学者的重视,对其的研究也将越来越深入,越来越多的教师开始探索概念图在教学实践中的应用,运用概念图提高教学效率,帮助学生理解知识。本文针对支架图和概念图在初中英语读写教学中的运用谈一点笔者的体会。
一、概念图在初中英语阅读教学中的支架概念
《义务教育英语课程标注(2011年版)》对“读”的五级要求包括:能根据上下文和构词法推测、理解段落中各个句子之间的逻辑关系;能找出文章的主题;理解故事情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能运用简单的阅读策略和词典。为实现这些目标,初中英语阅读教学通常分这样几步骤进行:先略读,或找出文章主旨句,或理解段落大意;然后细读,理清段落中各句之间的逻辑关系,并根据上下和构词法推测,或小组讨论理解生词和长难句的含义进行读后输出活动。
现以仁爱《英语》(新标准八年级下)Unit6 Topic3 SectionC中的“Bicycles”一课为例,谈谈概念图在英语读写教学中的运用。
,激发动机
通过播放网购短片,进行头脑风暴,激活学生有关“Bicycles”的背景知识。教学揭示本篇课文的主题,完成概念图第一项。如图1所示:
,感知大意
学生通过阅读课文各段的尾句,将幻灯片呈现的段意与段落匹配。在进行反馈时。教师根据学生回答来板书每段的关键词(如图1所示)
通过板书,学生很直观地认识到文章是总分总的结构,第二、三自然段共同构成文章的主体部分。培养学生对篇章结构的意识,锻炼他们的抽象概括能力。
,段落突破
从语篇入手帮助学生形成整体印象之后,就开始逐个部分阅读消化。阅读第一部分,回答问题:
(1)What do people use bicycles for ?
(2)Why is bicycle riding good exercise?
(3)How do bicycle riders protect their heads ?
三个问题的答案涵盖了第一部分的主要信息。根据学生的回答。老师板书关键信息。
在课文第二,三部分的阅读活动中指导学生分别通过填表格和补充段落活动,获得细节信息,完成概念图(如图