文档介绍：给予是快乐的教学说课、反思
[给予是快乐的教学说课、反思]一、说教材简析
《给予是快乐的》是一篇略读课文,讲述了圣诞节前夕,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”,给予是快乐的教学说课、反思。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情读课文,能概括课文的主要内容。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思,从而理解保罗的心理感受。
3、凭借课文具体语言材料,获得“给予个快乐的”的真切体验,激发助人为乐无私奉献的精神。
三、说教学重点难点
本课的教学重点是能概括课文的主要内容,难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化,获得“给予是快乐的”的真切体验。
四、说教法学法
根据学生实际和教材的特点,借助学****提示和导学提纲学会略读课文的方法,能够抓重点词句来谈体会。
五、说教学过程
导入,引出话题,在这一环节中,我先送礼物谈心情,引出快乐,我从学生与学生的谈话中总结出“索取的快乐的”有了这样的前提,我再次引出课题,目的在于因强烈的增强学生对本文的好奇心,其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。
(一)初读,整体感知
之前布置了导学提纲,学生已经根据导学提纲自学课文。在课堂上先从字词过关,到弄清课文的主要内容后,到弄清文章脉络,抓住两次误解为主线,逐题反馈。
新课标对中段阅读教学的要求是“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,对略读教学要求的粗中有细点面结合。但还要引导学生细细品读需精读,细读的感悟点使略读精读互相融合,基于以上要求,在这一环节中,我先让学生自己读课文,结合阅读提示要求,说说主要内容,并总结出概括写事文章的方法。
(二)研读,对话感悟
这一环节,我抓住了“保罗两次误解,误解了什么”这个大问题,引导学生抓住关键词句,在读中感悟,体会。在教学这个环节时我是这样设想的:
1、先让学生自己先学****保罗第一次误解的部分;布置学****任务
1)思考第一次保罗误解了什么?
2)有感情地读一读第一部分,你体会到什么,从哪些词句中体会到的?
2、接着我抓住保罗怎么想的?男孩实际怎么想的?
课程标准中指出:阅读是学生个性化的行为,不应该从教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受,体验和理解,学生在这里初步感知了“给予是快乐的“,教学反思《给予是快乐的教学说课、反思》(..)。为了更好地突出重点、突破难点更深入地理解给于是快乐的。
2接下来引领学生研读保罗的第二次误解
用学****第一次误解的抓住关键词和句谈体会的方法学****第二次误解的部分
抓住重点句子“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”
钊关键词谈感受
(三)拓展升华感情
语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远影响,新课程标准中指出;在引导学生感受语言文学美好的同时,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣,为此