班级心理辅导PPT课件.ppt

文档介绍：班级为本的学校辅导模式——概要和研究
班级为本学校辅导模式概要
对班级为本辅导模式的之理论基础的实证研究
班级为本学校辅导模式概要
提出班级为本辅导模式的背景
班级为本辅导模式的主要理念
班级为本辅导模式的主要特点
班级为本辅导模式的要素
班级为本辅导模式的组织和资源(略)
一. 提出班级为本辅导模式的背景
对其他国家和地区学校辅导模式或其特点的考察和评价
中国学校制度和条件方面的考虑
对学生发展与学校社会性生态环境关系的研究
中国学校实际的辅导需要和可能
其他国家和地区辅导模式的启示:美国
美国学校辅导的若干特点及其得失:
关注学生个别化的需要;
高度的专业化;
重视测验和评鉴;
独立于学校其它教学教育活动;
重视个别帮助,忽视学校环境建设。
其他国家和地区辅导模式的启示:台湾
普及的辅导服务
健全的辅导制度
专业化的辅导队伍(国中)
设置辅导活动课程
其他国家和地区辅导模式的启示:香港
香港的学校辅导称为“全校参与模式”(whole school approach)。其中若干重点包括(林孟平,1995):
对学生一视同仁;培养人性化的校风;
重视团队精神; 重视教师自身素质;
辅导训导相配合;主题导向;
辅导渗透到课程;重视学生自我形象。
其他国家和地区辅导模式的启示:香港
香港中小学的辅导离理想的状况还有相当大的距离(Leung & Chan, 1998, Leung, 1999, Yuen,1997),主要问题有以下诸点。
第一是辅导人力不足。目前社工和辅导教师与学生的比例大约是1:2000,一位社工往往要负责2-3所学校。
第二是辅导人员训练不足。初期的“辅导教师”只受过4个月的短期训练,社工也大多只有大学本科水平,这样的训练和经验在面对真正的心理困难时往往力有不逮。
第三是学校内部各种力量缺乏协调配合。学校的非辅导人员对辅导的价值和功能欠缺正确认识,学科教师、训导教师对辅导缺少配合,学校领导支持不足,使辅导人员陷入单打独斗状态,因之士气不振,效能不彰。