文档介绍：《物流学概论》课程标准
第一部分前言
随着我国经济社会的发展,物流成为制约经济发展的一大瓶颈已经凸现,许多院校为满足社会对物流管理人才的需求,纷纷开设该专业,已经为社会和相关需求企业培养了大批这类人才,一定程度上促进了各行业的发展。但社会的进步节奏加快,原来的培养方式、教学模式和方法不能满足行业对物流管理人才的需求,我们需要重新审视如何培养高质量的应用型人才,在日常的教学过程中,根据专业的需要和学生个体差异,实施灵活、有效的教学方式,开设具有专业特色的物流课程。强调课程从学生的学出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和目标驱动型的教学途径,发展学生的物流管理应用能力,使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质
本课程是物流管理专业的一门主干专业课程。
本课程主要内容是讲授物流与物理系统的概念及功能、物流的发展、物流管理原理、物流运输管理、物流技术装备、仓储管理、包装与装卸、企业物流与第三方物流、物流信息与供应链管理、国际物流、物流技术标准化与绿色物流等内容。通过本课程的学习,使学生了解物流管理的基本知识,培养学生现代物流管理理念,具备一定的物流管理技能。培养学生的创新精神,拓展视野,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。学生学习本课程需要的前续课程有《管理学》、《市场营销学》等。在进行某些章节的教学时,一定程度上需要西方经济学和企业管理等课程知识,为了加强学生的学习效果,教师需要给学生补充必要的相关知识。
二、基本理念
(一)面向全体学生,注重素质教育
物流管理课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
(二)整体设计目标,体现灵活开放
物流管理课程的目标是以学生物流管理知识、基本技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,加强学生的物流管理理论应用意识,培养学生物流管理操作能力。
(三)突出学生主体,尊重个体差异
学生的发展是物流管理课程的出发点和归宿。课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
(四) 倡导目标驱动,强调体验实践
本课程倡导目标驱动型的教学模式,强调基础理论扎实、问题解决和创新实践。结合学生的专业实际,引导学生自主选择、自我设计,提供拓展内容,调动学生的主观能动性,挖掘学生潜力,在教师的指导下,通过实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,发挥学生的想象力和创造力,以形成积极的学习态度,促进物流管理综合应用操作能力的提高。
(五)注重过程评价,促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在物流管理教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生物流管理综合掌握能力。评价要有利于促进学生物流管理综合掌握能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进物流管理课程的不断发展与完善。
(六)开发课程资源,拓展学用渠道
物流管理课程要力求合理利用和积极开发课程和网络资源;要积极利用书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用专业知识的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、课程标准制定思路
从传统观点来看,物流学概论是一门理论性的课程,基本没有实践性的教学内容。但是,根据我们几年来的教学实践,物流学概论课程并不是纯理论性的课程,而是具有较强的实践性特征,可以从多方面锻炼学生的综合能力。因此,制定物流学概论课程标准应以培养学生的整体规划和应用能力为出发点,在教学过程中兼顾职业能力标准实施。以培养符合实际需要的应用型本科人才为原则,从培养学生解决实际问题的能力出发,打破传统学科体系,以知识、技能、实际应用为主线设计教学内容,达到促进学生专业综合素质的提升的目的。
(1)根据课程的性质与基本理念确定课程的目标
(2)根据课程的目标确定课程内容标准
在设计技能标准时,以明确的行为动词描述学生应达到的标准或底线,如“说出”、“解释”、“总结”、“识别”、“列举”、“辨认”、“解决”、“模拟”、“安装”、“举一反三”等具体的行为动词,改变传统教学大纲的“掌握”、“了解”、“理解”等模糊词汇。
(3)根据课程内容标准确定必修内容
(4)在教学方面要完成的任务,实现的目的,是让学生带着问题学习,启发式、