文档介绍：《我喜欢》说课稿
崇仁县实验小学聂丽华
四、说流程
(一)、视听结合,激发兴趣美
(二)、回环吟唱,回味自然美
(三)、读文悟情,品味社会美
(四)、想象延展,体味韵味美
(一)、视听结合、激发兴趣
由音乐欣赏本单元第一篇课文《唱脸谱》导入课题,“你喜欢《唱脸谱》吗?为什么?”在学生回答完后,我会这样导入新课“老师也喜欢《唱脸谱》,喜欢它独特的韵味。喜欢生活中一切美好的事物,喜欢在优美的句子中捕捉点点滴滴的写意。你们喜欢和老师一起走进张晓风的散文,去品味“喜欢”的韵味吗?”这样的导入能激起学生的学习热情,贴近文本,为下文学习打好基础。
(二)、回环吟唱,回味自然美
首先我会引导四位学生带着喜欢的心情为大家带来一段精彩的朗读。我会以课件形式将四季之美用诗的格式呈现出来,并配上乐曲。
过渡:冬的宁静淡远,春的殷勤天真,夏的绚丽柔和,秋的摇曳凄美,作者诗一般的语言描述了自己喜欢的景物,作者的梦也同样富有神奇的色彩。在梦中也有着她深深的喜欢。从而引导学生美美地读课文第五自然段。
设计这个环节即使学生再次感受到大自然之美,又利于酝酿情绪,促进学生对社会生活的感悟,激发学生仿写课文的兴趣。
我喜欢我喜欢
冬天的阳光, 在春风中踏过窄窄的山径,
在迷茫的晨雾中展开。草莓像个精致的灯笼,
我喜欢一路殷勤地张结着。
那份宁静淡远, 我喜欢
我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿,
那没有喧哗的光和热。极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

我喜欢我喜欢
夏日的永昼, 看秋风里摇曳的芒草。
我喜欢在山坡上,在水边上,
在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。白得那样凄凉,
小山谷里稻浪推涌, 美而孤独。
美好的稻香翻腾着。
慢慢地,
绚丽的云霞被浣净了,
柔和的晚星一一就位。
情境预设(一)
在交流汇报“作者喜欢花”这一内容时我会相机引导“我被作者对花的喜爱深深感动着,此时我真想成为她笔下的一株花,向大家诉说着花的心语,你们愿意做一株花吗?”“那就让我们以一株花的个性展示我们的朗读吧”我会引导学生在美妙的音乐中边美美地读文边做动作。
此情境的创设能在瞬间将学生带进文本,那甜甜的微笑就是绽开在人们脸颊上的花儿,那自由的动作,就是同学们热爱语文,热爱生活的表现。文本与生活,课堂与社会,自然和谐地交融在一起,真正实现了“语文即生活”的大语文观。
我还喜欢花,不管是哪一种。
我喜欢清瘦的秋菊,
浓郁的玫瑰,孤洁的百合,
以及悠闲的素馨。
我喜欢开在深山里不知名的小野花,
十字形的、斛形的、星形的、球形的,
我认为它们享有同样的尊荣。
情境预设(二)
在交流汇报“作者喜欢读信”这一部分内容时我会在相机引导“作者在泪光中仿佛看到了什么”“你们知道这火红绚烂的凤凰花代表着什么”时,课件展示凤凰花,进一步引导学生感悟“泪光”中的思念和牵挂。紧接着我会让那“淡淡的离愁别绪,殷殷的叮咛祝福”化作那魔术般飘来的“蕨类植物的叶子”,并亲手将蕨类植物的叶子送到学生手中。此时,学生定会即意外又无比的惊喜,真切地感受到“千里表相思,礼轻情义重”的浓浓亲情。
凤凰花是台南市的市花,
代表着离别和思念。
我喜欢读信。
我喜欢弟弟妹妹的信,
那些幼稚淳朴的句子,
总使我在泪光中重新看见
南方那燃遍凤凰花的小城。
最不能忘记那年夏天,
他从最高的山上为我寄来一片蕨类植物的叶子。
在那样酷暑的气候中,
我忽然感到甜蜜而又沁人的清凉。