文档介绍：小学生问题行为矫正的案例分析
姓名:郑宜昌
学号:039
班级:09级应用心理学(1)班
授课老师:严云堂
目录
案例导入
背景资料
问题行为评估和概述
矫正目标
矫正方案的设计
矫正的技术和方法
矫正方案实施(细则)
矫正结果
注意事项
小学生问题行为矫正的案例分析
案例导入
小瑞(化名),男,12岁,汉族,某小学五年级学生。据父母介绍,孩子在上了小学之后,就逐渐出现了一些问题行为,让父母摸不着头脑。主要表现有:
1. 脾气暴躁,易激惹,家长不能满足其要求就大哭大闹。
2. 自制能力差,不能按时完成作业,并经常撒谎。
3. 逃学早退,有时候连续几周不去上课,近半年来,此类情况表现显著。
4. 不喜欢出门,一个人呆在家里; 在学校的时候,不喜欢群体活动,朋友很少。
来访者在其父母的带领下找到咨询师,明显带有不配合的情绪。咨询师观察到,小瑞衣着较得体,只是显得比较拘谨。
背景资料
通过访谈,咨询师得知,来访家庭经济状况良好,有车、有房, 爸爸是民营企业的职工,妈妈是个体商户。
成长经历:小瑞不到两岁的时候,爸爸下岗。一直以来,父母感情不好,经常为一些小事吵架。小瑞4岁之前一直跟着外公外婆生活,上了幼儿园后被父母接回。从小,家人对小瑞就听之任之,要什么买什么,很是溺爱。4岁开始上幼儿园,但时断时续,随意性大。从二年级开始就有无缘无故不到校上课的情况发生,但次数不多,老师也找过其谈话,谈话后行为次数减少。四年级上学期这种情况又开始严重,家长着急生气,加上工作比较忙多日不管他了。到后来,发展为有时连续一个礼拜不去上学。随着时间的推移,小瑞的功课落下了很多,本来学****还算
中等的学生渐渐成了“特困帮扶对象”。
问题行为评估和概述
咨询师针对父母提出来的问题行为对小瑞进行了单独访谈,情况基本属实。通过分析,咨询师认为,脾气暴躁,喜欢大哭大闹属于情绪情感方面的问题;自制力差,不能按时完成作业是意志力薄弱的表现,逃课和朋友少属于社会功能和社会行为缺失方面的问题。
咨询师在深入访谈的基础上对案例进行了分析:
1. 小瑞未能很好地完成“幼儿到学生”的角色转换。根据调查和访谈,小瑞上幼儿园时断时续,这种经历可能致使其发生角色中断。
2. 人格特质。小瑞小时候跟着外公外婆一起生活,老人过度的保护和溺爱导致小瑞性格内向、与人交往敏感、易激惹、自我保护意识强。
3. 家庭成长环境的不利影响。
(a) 父母长期感情不和、争吵使小瑞的心理与环境发生冲突,导致小瑞没有建立起安全的家庭依恋,家庭安全感缺乏。
(b)父母的教养方式属于过度保护型和溺爱型。家长没能及时发现问题,并就问题行为和孩子的老师进行沟通,表现为沟通不够。具体说来,父母长时间不正视小瑞的逃学问题,在出现第一次逃学行为后,对小瑞的行为放任自流,不良行为没有及时遏制。
。小瑞长时间不到学校上课,学****时断时续;成绩不良,经常受到老师的批评和同学的嘲笑。在班内感到孤独,被忽视或漠视,导致抑郁、焦虑等不良情绪地蔓延和内向性行为问题的发生。
。小瑞反复多次不到校上课,导致学业受阻;害怕学****害怕老师批评,一种被漠视与自卑的感觉逐渐增强,在与老师、同学互动交往中产生恐惧、焦虑的情绪体验。
矫正目标
咨询师针对小瑞的情况给出如