文档介绍：学园┃XUEYUAN 2013 年第 14 期-119-如何在实践中提高小学生的作文水平李颖辽宁省建平县富山九年一贯制学校“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这是《小学语文新课标》对写作的要求。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。作文和做饭一样,也要有生动充实的素材和丰富多彩的词汇等。那么,如何在实践中提高小学生作文水平呢?一引起学生写作兴趣,激发学生自主习作的动机孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”可见,学生的兴趣是写作的关键。外面的天空很精彩,而我们如果只盯着孩子的分数,他们怎能体会到这种精彩?既然没有体会又怎能写出其中的精彩呢!殊不知,无论是带孩子出去玩,还是孩子自己去经历一些事情,对于孩子来说,不仅收获了快乐,而且增长了见识、丰富了阅历,继而丰润了手中的笔,丰盈了写出的文字。实践表明,学生的习作兴趣是自主学习的原动力。首先,从孩子懂得玩时起,就“纵容”他(她)玩耍,让他(她)玩出花样,体味快乐。有快乐,就有感悟。如何玩的,为什么快乐?完整地表述出来,再用所学的词汇书写下来,慢慢地就学会了记事,同时也学会了如何按顺序表述。而这种把玩的兴趣转移到写作上的兴趣,是需要老师和家长共同来激发的。其次,我们还经常带孩子出去游玩购物,让孩子在实践阅历中增长见识。很多家长在节假日总是让孩子参加各种补习班,其实,实践才是最好的老师。我经常带孩子出去购物,让孩子在实践中增长见识。去了一次商场,他一口气写下了《一卡通吃家乐福》、《我消费我快乐》两篇文章;带他去南戴河,回来后他兴致勃勃地写了《淘沙南戴河》;我带他去大连海洋世界参观,他写出了《走近海底》……每一篇都充满了购物和旅游带来的快乐。有很多细节是只有身临其境才能深有体会的,而且,整个过程、时间、地点清晰,只需把重点加以强调就是一篇不错的文章了。另外,创设好的情境和机会也是实践写作的必要条件,做一些力所能及的事情,不仅仅是一种锻炼,也是提高写作的机遇,让他独立完成一次劳动。洗一次衣服,做一顿饭等。古人云:潦者莫如农,知水草者莫如马,知寒暑者莫如虫。一次次的体验一点点的感受,累积起来才是孩子人生路上一笔莫大的财富,也是写作不可多得、记忆深刻的素材。二教会学生观察和思考方法,为自主写作提供条件曹雪芹曾说:“不经一事,不长一智。”《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。因此,安排习作课前到生活中寻找素材的重要性可见一斑。然而,在实际教学中,教师布置习作题目后,学生往往无所适从,充其量只是打草稿,读几篇课外习作。或者教师提出一个要求,学生就按部就班地闭目思考。写得被动,说得无力、无味。文章上没有留下任何真实的痕迹。凡事没有死规定,教师应根据实际情况制定不同的观察目标。具体如下:第一步:了解课题,了解习作题目,看一看应从哪几方面入手进行实际观察。第二步:确定中心,怎样围绕这个中心去展开观察。第三步:分几步去观察,把哪一部分作为重点。第四步:确定观察顺序,是按时间、地点还是按事情的发展顺序去观察。第五步:整理观察思路,把观察笔记按一定的顺序加以整理使其成为一篇习作的初稿。第六步:习作书面化,用学过的语言、句式、修辞等把所看、所想写下来。比如,我在教授学