文档介绍：课题
笔算两位数加、减两位数
主备人
路培英
教学目标
(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
,发展简单实际问题的意识。从加法计算方法迁移得出减法的计算方法,培养初步的知识迁移能力。
3、结合具体情景,培养学生倾听能力,激发学生对数学的浓厚兴趣。
重、难点
体会相同数位相加减,会利用竖式进行计算。
教学方法
先学后教自主探索小组合作
课时划分
1
教学过程
二次备课
一、检查导入
(一).通过预****你知道我们今天要学****什么知识吗? (板书课题)
(二).激活经验,引入新课
口算
出示:53+20= 53-20= 53+2= 53-2=
指名学生口算得数。
提问:上面的加减整十数和加减一位数在计算时有什么不同?(整十数要在十位上加减,一位数要在个位上加减)
引入新课
谈话:在学****两位数加减整十数和一位数时,我们根据数的组成来思考,用小棒摆一摆,计数器拨一拨,看出几十要和十位上的几十加减,几要和个位上的几加减。那么两位数加减两位数又要怎样算呢?今天,就要小朋友们自己动动脑筋,学****两位数加减两位数的笔算。
二、探索加法的计算方法。
(1). 创设情境,提出问题。
师:课件出示风景图,这儿的景色多美啊!(播放郊游儿歌)
师:瞧小朋友们正乘车去郊游呢,从图中,你知道了什么?(PPT)(蓝汽车坐45人,黄汽车坐31人)
师:提出的问题又是什么呢?
生:两辆车上一共坐了多少人?
师:你能列出解决问题的算式吗?
指名说,师板书算式:45+31=
(2)操作计算,感受算理
提问:你准备用怎样的办法来算得数呢?
学生交流
引导:小朋友们想到可以用摆小棒拨数珠来算得数,现在选一种算算看。
学生操作,探究得数。教师巡视指导。
教师演示用小棒摆,摆好后看得数是多少。(把7个十和6个一分别用虚线框一框,再把两部分圈起来。)
提问:为什么3捆要对齐4捆摆,1根要对齐5根摆?(3个十要和4个十加,1个一要和5个一加)这样算出的得数是多少?
交流:用计数器算的小朋友来交流一下,计数器上是怎样拨珠得出得数的呢?
根据学生交流教师演示在计数器拨珠相加,让学生看珠说出得数是多少。
提问:3个十和1个一各是拨在哪一位上的?为什么要这样加?
回顾:刚才用小棒和计数器算的时候,31里得3个十,1个一各是加在45的哪一位上的?
指出:小朋友用小棒算和用计数器算的时候看到,几个一要和几个一加,几个十要和几个十加,也就是个位上的数要和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加。
(3).学****笔算
引导:按照上面用小棒,计数器加的原理,我们可以用竖式来计算。竖式可以这样列:先写加数45,(板书:45,并说明4和5之间适当空开一点)再在它的下面写加数31,(板书:31,并说明十位上的3和十位上的4 对齐,个位上的1和个位上的5对齐)接着我们画一条横线。(板书)
十个
   4  5
    + 3  1
        
师:我们以前写的算式是横着写的,这个算式是怎样写的?(竖着写的)这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学****这种竖式计算方法。那么,写竖式时要注意些什么呢?(十位和十位对齐,个位和个位对齐,也就是数位对齐)
(再请一个学生来说)与你的同桌再说说。
师:那么,怎么计算呢?有谁知道的?(指名说,先把个位上的数相加,得数写在个位上,再把十位上的数相加,得数写在十位上)
师相机写出竖式得数。
十个
   4  5
    + 3  1
7 6
(4).回顾算法
刚才笔算加法时,竖式怎样列的?按怎样的顺序算得数?
指出:笔算加法时,数位对齐,从个位算起。(在让学生自己说一说)
“试一试”
引导:小朋友们真聪明,已经会用竖式计算加法了。你能用刚刚学会的列竖式笔算加法的经验,列竖式笔算减法吗?我们来试试。
出示:67-34=
启发:你觉得减法竖式要怎样写,为什么?和同桌小朋友先讨论讨论,再自己用竖式计算。
学生试算(要求先写横式,再列竖式计算),教师巡视,并指名学生板演。
交流:减法竖式为什么也把十位和十位对齐,个位和个位对齐?怎样算出得数是33的?
小结:因为十位上的数只能从十位上减,个位上的数只能从个位上减,所以减法笔算也和加法一样,要把十位与十位对齐,个位与个位对齐,然后从个位起把对齐的数相加减。
,应用拓展
“想想做做”第1题。
让学生在竖式上算一算,并指名几名学生板演。
交流:让学生说说第一,三道按数位顺序是怎样算的,第二,四道个位是怎样算的。
“想想做做”第3题。
教