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小学小课题研究实施方案.docx

上传人:老狐狸 2023/5/31 文件大小:28 KB

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小学小课题研究实施方案.docx

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文档介绍:该【小学小课题研究实施方案 】是由【老狐狸】上传分享,文档一共【28】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【小学小课题研究实施方案 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。小学小课题研究实施方案【6篇】为了适应新课程改革的需要,切实促进我校教育教学工作持续进展和教师专业成长,将我校教育科研向更深层次推动,引导学校教研组和教师积极参加教育讨论,把科研与教学、教研有机结合起来,努力实现我校教学工作由“阅历型”向“科研型”的战略转变。经学校讨论,特制定如下“小课题”讨论实施方案。一、指导思想树立“问题就是课题,反思就是讨论”的教育科研理念,从教育教学中的小事情,以小见大,实实在在,对教师在教学中遇到的问题,通过争论立为“小课题”,开展实实在在的讨论,并通过小课题讨论工作,探究总结教研、科研、培训相互促进的校本讨论新模式。二、实施目标(一)通过小课题讨论,切实解决课堂教学中的实际问题,提高教学有效性。(二)从机制上保证教研活动课题化,形成教研组科研气氛,提高教研成效,促进教研组建立。(三)通过小课题讨论,提高教师将教育科研与日常教学工作进展有机整合的力量,促进教师专业进展。三、总体思路以教师个人为主申报进展小课题讨论。形成以课题讨论引领教学和教育实践的校本科研机制,引导教师立足自己的教学和治理实际,观看发觉教育教学现象中存在的问题,在常规教研活动中通过理论学****和实践研讨解决问题,提炼形成教学策略,指导自己和同伴的教学行为,实现教学质量的提升,从而实现学校教育的进展。原则上,从上一学年的“才智工程”中择优转化,即把有肯定实践积存的“才智工程”改为课题,进展深化讨论。四、小课题讨论的途径小课题讨论经常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际动身开展教学讨论。在小课题讨论过程中,教师们可依据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发觉的不同问题进展共性化的讨论,甚至得出共性化的结论。五、实施流程(一)选题。教师依据自己在教学工作中遇到的突出问题,查阅、收集和整理相关资料,仔细分析筛选,确定讨论课题。选择的讨论课题,应当具备“针对性强、切口小、讨论周期短”的特点,一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题,可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题讨论周期不要太长,原则上是一个学期或一个学年。(二)申报立项。参与“小课题讨论”的学科组(教师),确定讨论的主要内容,说明所解决的问题和预期达成的目标,提出讨论的方法、步骤等。学校教科室组织力气对提交的课题进展审核,在一周内公布立项的小课题。(三)实施讨论。课题负责人组织成员根据课题方案,有规划地开展讨论工作,积存讨论过程资料(同时完成附件二、三),建立小课题讨论档案袋。将常规教研与小课题讨论相结合,在教学、听课、评课过程中开展实践讨论,从而解决问题。教育处教研处将对讨论进展督查指导。(四)结题(包括中期小结)。每个学期完毕,都要开展小课题讨论成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的,要开展中期成果鉴定汇报会),学校对讨论状况进展评估。课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为:(1)课题组准时整理讨论过程资料及成果资料,撰写讨论报告;(2)将讨论报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取讨论者的报告,对课题进展评审,向讨论者宣布评审意见。(五)成果鉴定与推介。结题后,学校将对开展的小课题讨论成果进展鉴定、评奖。对优秀的讨论成果进展全校推介,推动成果在学科内及学科间的应用与共享。六、课题治理(一)营造良好的小课题讨论气氛。学校积极提倡和要求全体教师参加到课题讨论中来,并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化“问题就是课题,反思就是讨论”的教育科研新理念,以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针,促使广阔教师破除教育科研“高不行攀”的神奇感,引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进展科学讨论,从而克制传统课题讨论“假、大、空”的不良现象。(二)加强组织领导。成立小课题领导小组,详细负责小课题讨论的指导和评审等工作。加强讨论的过程治理,对立项的小课题讨论建立电子档案。制定小课题讨论的组织、实施、评定、表彰嘉奖等制度,确保小课题讨论扎实有序地开展。(三)培训小课题讨论等,指导教师通过多种渠道查阅相关资料,激发教师讨论小课题的兴趣和讨论欲望,把握根本的讨论方法,从而培育出一些思想前瞻、力量突出、成果丰硕的讨论型教师。(四)深化小课题讨论。要把课堂教学作为实施小课题讨论的主渠道,积极开展以上课、说课、评课为根本形式的课堂教学活动,深入探究各学科教学的根本策略;讨论组成员定期召开专题会议,分析课题讨论中存在的问题,共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题讨论成果评比活动,引导教师研教结合,在实践中反思,在反思中提高。七、教师小课题讨论技术评审组(一)领导组组长:邵健胜副组长:朱晓仙组员:丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华教师小课题讨论领导小组职责:负责规划、规划、督导教师开展小课题行动讨论。中期进展检查指导;最终进展小课题鉴定评审工作。(二)指导组组长:丁少剑副组长:朱敏燕成员:胡旭亮莫燕君谢云鹤负责组织教师学****小课题实施方案,帮忙教师选题,试验过程督导检查评价指导等详细指导工作。八、其他(一)小课题成果根据详细等级在教师个人年度中加分。(二)教科室将优先考虑将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。(三)教科室定期对校级小课题的材料进展整理归档。小课题讨论方案篇二一、课题讨论背景:《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境,满意他们多方面进展的需要,使他们在欢乐的童年生活中获得有益身心进展的阅历。敬重幼儿身心进展规律和学****特点,以嬉戏为根本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有共性的进展,而区域活动正符合这一要求。但是,在人才竞争剧烈的今日,家长对幼儿的培育存在“重学问、轻情感技能”的现象,这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织,幼儿园教育小学化现象不容无视。为还给幼儿一个安康、欢乐的童年,我们将以此课题讨论为契机、以区域活动为载体、以幼儿园为讨论基地,努力探究适合农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略,探究区域活动目标的有效性、材料投放的有效性、教师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面的内容。通过区域活动有效性开展的讨论,引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动,尝试获得学问的新方法和新途径,体验胜利的欢乐,培育幼儿探究、交往、动手等力量,培育幼儿自主、独立、自信,创新等良好的共性心理品质,有效的促进幼儿社会性的进展;有效提高教师设计、组织、评价、推动区域活动的力量;在讨论与实践的过程中,促进教师的专业成长,促进幼儿的全面进展从而奠定幼儿园的共同进展。二、课题的界定:区域活动(areaactivities):也叫“活动区活动”,是上世纪70年月从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”,对国内的影响比拟大。“区域活动”在英文中有多种名称,例如,嬉戏区(Phayingarea)、学****区(leamingarea)或兴趣小组等。活动区意味着选择的可能性,意味着幼儿可以依据自己的兴趣和需要来打算自己做什么和怎么做,而兴趣、自由选择与自主打算是幼儿主动学****的根本条件。”从刘焱的这一观点,可以看出区域活动是一个整体概念,既强调幼儿的自主性、兴趣性,又提出是幼儿主动学****的根本条件。也就是说,区域活动是具有幼儿特点的,通过教师有目的、有规划地供应适宜的活动场地,多元化的活动材料、情境化的嬉戏形式,让幼儿在宽松和谐的环境中根据自己的力量和意愿,自主地选择学****内容、方法及合作伙伴,积极主动地进展探究与交往的活动。有效性:是指能够实现预期的目的、有良好的效果。这里是指区域活动目标的有效性、区域活动环境创设的有效性、组织方式的有效性、实施的有效性以及评价的有效性等等。区域活动有效性:是指教师依据幼儿年龄特点和兴趣有目的地创设良好的有效区域活动环境,投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料,并赐予幼儿有效的启发式指导,让幼儿依据自己的兴趣、力量去感知、思索、探究材料,与材料进展有效的互动,从而获得新学问,新方法,有效地促进幼儿探究、交往、动手、思索问题、解决问题等力量的进展。三、课题所要解决的主要问题:(1)由于班额过大、空间范围小,开展活动区活动存在拥挤、凌乱的状况。(2)活动区设置缺乏科学性。(3)活动区材料的投放缺乏相宜性、动态性和层次性。(4)教师的指导力量欠缺,不能有效挖掘区域活动的教育价值。四、理论依据:(一)幼儿园教育指导纲要。《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境,满意他们多方面进展的需要,使他们在欢乐的童年生活中获得有益身心进展的阅历。敬重幼儿身心进展规律和学****特点,以嬉戏为根本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有共性的进展,而活动区活动正符合这一要求。(二)皮亚杰的认知进展嬉戏理论。皮亚杰开拓了从儿童认知进展的角度考察儿童嬉戏的新途径,他强调活动的重要性,强调儿童嬉戏是一种积极、主动的构造,强调嬉戏的情感进展价值。这些理论对我讨论幼儿园区域活动有效性开展有很大启发。(三)以加德纳为代表的多元智能理论。该理论强调人有多种智能,对每个人而言,这些智能表现各不一样,有些呈强势智能,有些呈弱势智能。这就表现为不同的个体在某些领域的进展上可能拥有优势,相反,在另一些领域的进展上可能显现相对的弱势,因此教育应当赐予儿童充分的时机呈现自己的强势智能。活动区活动的宗旨就是为每个幼儿供应表现自己的时机,既能让幼儿充分满意自己兴趣、展现强项,又能进展自己的共性和其它力量。五、讨论方法:1、文献讨论法:以新《纲要》为指导,连续学****新课程改革精神。广泛吸纳新的教育理论和实践成果,结合本幼儿园的实际开展课题讨论,在确定课题、分析讨论成果时使用此方法。2、观看法:在课题讨论的起始阶段、实施的过程中,有目的的、有规划的对幼儿的区域活动进展系统的、连续的考察、记录、分析,获得事实材料,以取得对幼儿进展的了解和熟悉。3、行动讨论法:在课题实施过程中围绕课题讨论目标,开展多层次、多渠道、多方位的讨论,边实践、边总结,不断摸索出阅历和规律的东西。4、阅历总结法:在课题讨论的过程中,仔细做好各类资料的收集、整理和实施状况的记录,准时总结各阶段的成果。六、讨论目标、内容:(一)讨论目标:1、通过区域活动有效性开展的讨论,引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动,尝试获得学问的新方法和新途径,体验胜利的欢乐,培育幼儿探究、交往、动手等力量,培育幼儿自主、独立、自信,创新等良好的共性心理品质,有效的促进幼儿社会性的进展。2、通过区域活动有效性开展的讨论,有效提高教师设计、组织、评价、推动区域活动的力量。3、在讨论与实践的过程中,促进教师的专业成长,促进幼儿的全面进展从而奠定幼儿园的共同进展。(二)讨论内容与重点:(1)区域墙饰创设及区域活动材料投放的有效性;(2)区域活动中教师有效性指导策略;(3)区域活动的有效性评价策略(三)讨论的思路:对当前幼儿园开展区域活动的现状进展调查、分析讨论,运用《纲要》精神及嬉戏理论指导课题讨论。依据课题讨论方案,丰富区域活动的内容,供应相宜的材料,挖掘区域活动的教育价值,探究区域活动的有效指导策略。在实施讨论的过程中,依据幼儿的进展状况不断调整区域活动的目标、内容、材料、指导策略,并邀请有关的专家、同行进展指导论证。七、课题讨论对象:开发区中心幼儿园小、中、大班。八、课题讨论过程:第一阶段:预备阶段(xx年4月--xx年5月)(1)设计课题讨论方案,申报课题。(2)成立课题组,并明确个人分工。(3)进展相关文献的阅读讨论。